西师大版一年级上册11减几公开课教学设计

这是一份西师大版一年级上册11减几公开课教学设计，共7页。教案主要包含了复习旧知，导入新课等内容，欢迎下载使用。

西师大版一年级上册第六单元
《11减几》教学设计
课题
11减几
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，引导学生探索11减几的计算方法，感受方法的多样性。
2.通过摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、分析、归纳等能力。
3.体验数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣。
重点
掌握11减几的计算方法，并能正确计算。
难点
理解并理解11减几的计算方法。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.算一算。

引导学生得出：计算十几减几时，十位上的数不变，个位上的数相减。
2.你能根据这个加法算式写出两个减法算式吗？
13+5=18 5+12=17
二、导入新课
师：上次跟着导游光头强去森林旅游，别有一番风景。今天熊大、熊二又发来了邀请函，邀请大家去狗熊岭去玩，你看！这是它们寄来的一张照片。
课件出示：

师：咦！明明和玲玲早已经到了，他们还发现了许多数学信息呢！谁来说说呢？



反馈：池塘里有11只鹅，游走了2只。
树上原来有12只猴，下来了4只。
师：看到这些信息，你想知道什么呢？


反馈：我想知道池塘里还剩几只鹅？
我还想知道树上还剩几只猴？
师：要解决这两个问题，需要学习新的知识，这节课我们就先来学习11减几好吗？

板书课题：11减几





学生独自完成，然后集体订正。













学生独自观察，然后自由说说。



学生独立思考，然后自由说说。



学生：好。




通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。











通过谈话，感受数学与生活的联系，同时根据解决问题导入新课，激发学生探究新知的欲望。
讲授新课
一、 教学例1

师：他们在干什么呀？


师：他们是怎么做的？



反馈：原来有11支，小男孩拿走2支。
师：你想知道什么呢？


师：怎样列式呢？


师：能说说为什么用减法吗？


师：这种算式和我们前面学习的减法一样吗？




师：个位不够减怎么办呢？可以借助你们的小棒摆一摆。


师：谁来说说你们是怎么做的吗？


反馈：我把1捆拆开是10根，从10根中去掉2根还剩8根，8根加1根是9根。

师：大家都看懂了吗？谁能用算式表示这一过程呢？


引导学生说出：11能分成10和1，先算10－2=8，再算8+1=9。
师：真棒！其实这种方法叫做“破十法”。如果不摆小棒还可以怎么计算呢？



反馈：倒着数，10，9，还剩9支。
师：这是利用数数的方法，那么还有不同的方法吗？

师：这用的是想加算减的方法。小朋友们太厉害了，想出了这么多的方法，现在用你自己喜欢的方法尝试计算11－9。
课件出示：
11－9=□



师：能说说你是怎么想的吗？



师：2+9=11也能计算11－2，看来一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢！
二、 教学例2
师：接下来我们去看看小明在整理茶杯时遇到的数学问题。
课件出示：

师：你发现什么了？



师：还剩多少个呢？


师：你是怎么知道的？能说说怎样列式计算呢？


师：怎么算的？

反馈：把11分成10和1，10－8=2，2+1=3；
8+3=11，所以11－8=3。
师：你们太厉害了！看来大家已经找到计算11减几的计算方法了，我们可以把11分成10和1，先算10减几，然后再加上1，还可以直接应用想加算减的方法。
三、 教学例3
师：既然小朋友们这么棒！我们就去摘葫芦吧！
课件出示：

师：根据这幅图你能写出两个减法算式吗？
课件出示：


反馈：11－5=6，11－6=5。
师：这么快呀！你是怎样算的？

反馈：6+5=11，所以11－5=6，11－6=5。
师：看来想加算减这个方法真的很好用呀！那么你能很快的算出这两道算式的结果吗？
课件出示：
11－7=□ 11－4=□
师：说说你是怎么计算的？
反馈：7+4=11，所以11－7=4,11－4=7。




学生：他们在摆铅笔。

学生根据图意自由说说。


学生：还剩多少支？

学生：11－2。

学生：求还剩用减法。

同桌交流，然后回答：不一样，个位不够减。

学生分组摆小棒，并交流。

学生自由说说。






学生独自思考，然后交流。


学生独立思考，然后同桌之间相互说说。

学生：因为2+9=11，所以11－2=9。





学生独自计算，然后集体订正。

学生：2+9=11，所以11－9=2。









学生：盒子里有11个，拿走8个。

学生：还剩8个。

学生：11－8=3。

学生自由说说。












学生独自思考，然后回答。


学生自由说说。




学生独自计算。
学生自由说说。





通过让学生说说获取的信息，然后提出问题，培养学生的问题意识和审题意识。












让学生先尝试计算，引起学生的认知冲突，提出困难，然后为解决困难想办法，进而得出计算11减几的计算方法，这样的编排符合学生的认知规律，也容易调动学生的探究兴趣。



















通过试一试的联系，让学生深刻感受到想加算减方法的实用性。










通过让学生根据信息列出算式，然后采用倒推的模式展开教学，实际也就是让学生运用自己掌握的知识解决新的问题，让学生充分获得成功的体验，极大的调动了学生学习与探究的兴趣和热情。











本环节完全放手交给学生自主完成，然后通过说一说的环节，充分感受想加算减方法的便利。









巩固练习
1.把11根小棒分成两堆，每分一次说两个减法算式。

2.看谁算的对。

3.看图列式计算。
11只鹅，游走了2只。

4.池塘里还剩几只鹅？

5.布置作业
教材练习十一第1、2、3题。


学生独自完成，然后集体订正。



采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我会用破十法计算11减几，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。
我还会用想加算减计算11减几。


学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
11减几
11－2=9
想：10－2=8 8+1=9
想：2+9=11 11－2=9
11－8=3
想：10－8=2 2+1=3
想：8+3=11 11－8=3
11－5=6 11－6=5
想：5+6=11

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。