Unit1 Meeting New Friends（教学设计）闽教版英语五年级上册
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五上Unit 1单元整体教学设计
单元主题：Meeting New Friends
该主题属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕Meeting New Friends 这一主题展开，包括两组对话，对话均有配图。
对话一是小学生的学校生活对话。新学期开始，Wang Tao 和 Lily 在校园内谈论新同学Peter 的一些信息。
对话二也是小学生的学校生活对话。Wang Tao 和Peter 谈论Lily 的一些信息，以及Peter 和Lily 相互认识。该对话是对上一个对话的延续。
单元主题：Meeting New Friends | |||
语篇 | 核心词汇 | 核心句式 | 技能与策略学习要点 |
Part A | tall,pupil, behind, Australia | 询问那个男孩是谁：Who’s that boy? 询问是哪个男孩：Which boy? | ◆借助图片、图像等，提取、梳理、归纳主要信息； ◆ 借助拼读规则拼读单词。 |
Part B | short,long, hair | 询问那个女孩是谁：Who’s that girl? 询问是哪个女孩：Which girl? | ◆在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇； ◆运用所学的日常用语与他人进行简单交流，如询问个人基本信息。 |
二、单元教学目标
单元教学目标 | 语篇 |
本单元学习后，学生能够 1.运用Which boy? 来询问具体的人，并懂得用方位、状态来具体描述他人。 | Part A 对话 （1课时） |
2.Which girl?来询问具体的某一个人。并运用句型The girl beside/behind/with... .来详细描述。 | Part B 对话 （1课时） |
教学重点：
能用所学形容词描述任务特征。
教学难点：
能用方位介词表达他人所处位置。
三、教学过程
Part A:
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在听、读、看的活动中，提取、归纳出新同学的信息。（学习理解） | 1.学生通过观图，了解本篇对话的主人公。并阅读第一段对话，感知新学期已经开始，为下文认识新同学做铺垫，如Who are they? Which grade are they are in? 2.学生观察图片，猜测他们在谈论谁？Which boy? 3.观看课文视频，验证猜测是否正确。在语境中借助人物学习单词tall, pupil，beside。并回答问题：Where is he from? 从不同国家的国旗内找出正确答案，学习词汇Australia. 4.再次观看课文视频，回答问题：Can Peter play basketball? 了解Peter 擅长的事情。 5.学生听音跟读、关注语音、语调、连读等。
| 教师观察学生能否根据问题，通过读图、读文字提取关键信息。
教师观察学生能否在语境中正确拼读新单词。能否正确认识其他国家的国旗。 观察学生能否从动画视频中获取Peter 的相关信息。 教师根据学生的跟读情况，进行个别音的纠错，加强练习。 |
设计意图：本阶段学生通过观图、读文字部分、观看视频等多种方式理解对话内容，学习对话中的核心词汇与句型。运用问题导向，获取相关信息，学习文本知识。在语境中利用拼读规则学习新词，利于学生更好地理解与掌握。 | ||
2.在小组组长的帮助下，小组内分角色朗读对话。并选择个别小组进行展示。（应用实践） | 6.结合第二部分Ask and answer 进行本课核心句型的操练，以及如何具体描述一个人。 - Who’s that boy? - Which boy? - The boy . - That’s . 7.小组表演课文对话，教师、学生进行评价。 | 教师根据学生的问答情况，进行反馈与指导。
教师、学生根据小组表演情况，结合评价目标进行具体评价。 |
设计意图：本阶段通过操练核心句型，并通过角色扮演使学生们在具体语境中理解意义，促进语言内化，为后面的真实表达做准备。让学生成为评价的主体，加深对学习目标的认识。 | ||
3.以小组为单位，运用对话交流介绍班里的一位同学，请其他小组进行猜测。（迁移创新） | 8.小组内讨论自己要介绍的一位同学，运用所学句型与同伴交流信息，其他组成员进行猜测。 | 观察小组成员能否真正做到用英语进行交流与表达。 |
设计意图：本阶段学生运用所学句型介绍同班同学的信息，在真实情境中操练新知，同时发展学生的合作、交流能力。 | ||
Part B:
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在听、读、看的活动中，获取、对比Lily 和 Peter 的信息。（学习理解） | 1.呈现Peter 图片、思维导图，复习他的相关信息，为本课的内容学习做铺垫。 2.学生观察图片，猜测Who does Peter want to know? 巩固句型：Who’s that girl? 3.观看课文视频，引出正确答案。学习句型：-Which girl? -The girl .并在语境中借助班级学生的头发学习单词long, short，hair。 4.再次观看课文视频，学习新同学之间如何进行交流。
5.学生听音跟读，学生领读，关注语音、语调、连读等。 | 教师观察学生能否根据思维导图，复习旧知。
教师观察学生能否在语境中学习新词的音、形、义。 观察学生能否从动画视频中了解新同学间该如何交流。
教师根据学生的跟读情况，给予指导与鼓励。 |
设计意图：本阶段学生通过思维导图，复习旧知。通过观图、视频学习巩固新旧句型和学习新同学间的交流，提高了课堂的趣味性与实效性。同时为后面真实情境中的交流做铺垫。 | ||
2.在小组组长的帮助下，小组内分角色朗读对话。并选择个别小组进行展示。（应用实践） | 6.结合第二部分Ask and answer 进行本课核心句型的操练，以及如何具体描述一个人。 - Who’s that girl? - Which girl? - The girl . - That’s . 7.小组表演课文对话，教师、学生进行评价。 | 教师根据学生的问答情况，进行反馈与指导。
教师、学生根据小组表演情况，结合评价目标进行具体评价。 |
设计意图：本阶段通过操练核心句型，并通过角色扮演使学生们在具体语境中理解意义，促进语言内化，为后面的真实表达做准备。让学生成为评价的主体，加深对学习目标的认识。 | ||
3.在小组内展示自己的全家福，并选一个小组代表介绍自己的家人。(迁移创新） | 8.小组成员运用所学对话内容询问其他成员的家人分别是谁？ 9.小组代表介绍全家福上的家人。介绍完，请其他小组成员说出其家人分别是谁？ | 观察小组成员能否真正做到用英语进行交流与表达，其他小组成员是否认真倾听。 |
设计意图：本阶段联系生活实际，学生通过询问别人的家人，学会如何描述一个人，学会在真实情境中运用英语进行交流与表达。同时，关注学生的倾听状态，培养学生注意倾听的能力。 | ||
