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    人教版四年级语文上册 第4课 《繁星》 课件+教案
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    小学繁星公开课ppt课件

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    这是一份小学繁星公开课ppt课件,文件包含4繁星课件pptx、4繁星教案doc等2份课件配套教学资源,其中PPT共28页, 欢迎下载使用。

    4* 繁 星

    【教学目标】

    1.认识“昧、坠”等3个生字。

    2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

    3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

    【教学重难点】

    有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

    【教学准备】

    1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

    2.准备资料:状元成才路多媒体课件。

    【教学课时】  1课时

    【教学过程】

    板块一 创设情境,导入课题

    1.创设情境,激趣导入。(课件出示繁星满天的图片)

    (1)引导:同学们仰望过星空吗?看到星空,你会产生哪些遐想?

    (2)导入:作家巴金爷爷也喜欢仰望星空,他看到了怎样的星空呢?我们一起走进第4课《繁星》。(板书课题,齐读课题)

    2.理解课题。

    提问:“繁星”是什么意思?(密密麻麻、星群密布、无数)

    【设计意图】创设仰望星空的情境,调动学生的生活经验,引发学生对生活中观察星空的回想,自然地导入课题,由课题“繁星”设疑,激发学生的阅读期待。

    板块二 梳理内容,整体感知

    1.学生默读课文。思考:作者分别在什么时候、什么地方看繁星的?看到了怎样的繁星?各有怎样的感受?填写学习单。

    课件出示:

    时间

    地点

    繁星的样子

    感受

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2.交流汇报,感知内容。

     (1)指名学生交流填写的内容。

    课件出示:

    时间

    地点

    繁星的样子

    感受

    从前

    家乡庭院

    密密麻麻

    最爱

    三年前

    南京菜园

    星群密布

    光明无处不在

    如今

    海上游轮

    无数 半明半昧

    摇摇欲坠

    觉得自己像小孩睡在母亲的怀里

    (2)引导:请横着看表格的每一行,说说每个自然段主要写了什么。

    预设:

    第1自然段写“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。

    第2自然段写“我”三年前在南京住所的菜园看繁星,觉得光明无处不在。

    第3自然段写“我”如今在海上看繁星,觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。

    (3)引导:请竖着观察四列表格,说说你有什么发现。

    预设:

    ①以时间为线索,围绕繁星,展示了三幅画面。

    ②时间在变、地点在变、繁星满天的画面在变,但对繁星的喜爱没变。

    4)引导:请根据表格,说说课文的主要内容。

    预设:课文讲了“从前”“三年前”“如今”三个不同时间段在三个不同地方观赏繁星的情景和感受。

    【设计意图】巧妙设计学习单,课文的内容、层次一目了然。通过默读课文,交流填写学习单,借助学习单概括内容,帮助学生理清课文脉络,整体感知课文内容。

    板块三 朗读课文,想象画面

    1.结合“阅读提示”,明确目标。

     出示课文前面的“阅读提示”,学生齐读。

    2.学生自由读课文,用横线画出写繁星的语句,边读边想象繁星满天的画面。

     

    3.引导学生交流。

    (1)预设1:交流第1自然段。

    课件出示:

    从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。

    ①指名朗读。

    ②引导想象:“密密麻麻”是什么样子的?你看到了怎样的画面?(板书:密密麻麻)

    (2)预设2:交流第2自然段。

    课件出示:

    下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。

    ①指名朗读。

    ②引导想象:作者在南京菜园看到的繁星是怎样的?(板书:星群密布)这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同?

    预设:“密密麻麻”是星星又多又密;“星群密布”指星星是一群一群的,密密麻麻地分布。

    引导:读着这段文字,你脑海中出现了怎样的画面?

    ④提问:星光微小,作者为什么感觉到“光明无处不在”?

    预设:虽然星星的光亮很微小,但因为星星一群一群,分布又广又密,所以感觉“光明无处不在”。青年时的巴金对未来充满希望,所以觉得“光明无处不在”。

    (3)预设3:交流第3自然段。

    课件出示:

    深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧的星。船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!

    ①提问:作者看到了怎样的星星?

    ②认读词语:

    读词语“半明半昧”:mèi,不能读成wèi;右边的“未”表示树木上部的柔枝嫩叶,“日”和“未”合起来表示“日上树梢”,这时天还没完全明亮。

    读词语“摇摇欲坠”:“坠”读翘舌音,不能读成了平舌音。组词:坠落、下坠。

    ③引导想象:读着这些语句,你的脑海中浮现了怎样的画面?

    预设:星星悬在空中,一会儿明亮,一会儿昏暗,忽闪忽闪的,随船而动,离海面很近,给人摇摇欲坠的感觉。

    (4)学习作者的联想部分。

    ①引读课文:这样的繁星,让作者产生了怎样的联想?(指名朗读)

    ②引导交流:“无数萤火虫在我的周围飞舞,是怎样的画面?

    提问:作者为什么感觉现在睡在母亲的怀里

    出示课文插图,指名交流。

    预设:满天繁星很低很低,像萤火虫一样在身边飞舞,对眨眼睛,同小声说话,给海上的带来了光明和温暖。

    合作朗读:男生读描写繁星的语句,女生读描写联想的语句。

    4.回读课文,发现写法。(课件出示三个写繁星的语段)

    (1)指名分组读语段,思考:作者是从哪些方面来写繁星的?(数量、光亮、姿态)

    (2)提问:课文展示了三幅繁星图,作者重点写了哪一幅?是怎样写的?

    预设:重点写了海上繁星图,先描写星空,再写自己的想象和感受。

    3)小组交流:这三幅繁星图中,你最喜欢哪一幅画?说说自己的感受。

    (4)有感情地朗读:选择你喜欢的一幅,有感情地朗读相关语段。(指名朗读)

    点拨:三次看繁星的感受,都流露出作者对繁星的热爱之情,这种感情一层比一层深。读时除了想象画面,还要表现这种感情的变化。

    【设计意图】在充分阅读的基础上抓住重点句子,边读边想象画面,让学生感受作者的情感变化,从而体会文章的语言美、情境美。

    板块四 联系生活,仿写“繁星”

    1.引导学生欣赏繁星图片。

    课件出示繁星图片。

    2.诵读冰心的《繁星(一)》。

    课件出示:

    繁星闪烁着——

    深蓝的天空,

    何曾听得见他们对语?

    沉默中,

    微光里,

    他们深深地互相颂赞了。

    3.引导交流:繁星闪烁,引发了作家美妙的联想。在你的眼中,夜晚的繁星又是什么样的呢?

    提示:你在什么时间、什么地方看星空?繁星是什么样的?当时有什么感受?

    4.小练笔:仿照课文写一段话。

    提示:

    (1)仿照课文的写法,可以写看到的,也可以写联想到的。

    (2)用上积累的语句表达。

    (3)写完后,同桌互相交流、评价。

    【设计意图】基于前面的学习中所圈画的描写繁星的语句,从数量、光亮、姿态等方面进行分类整理,体会作者观察繁星的角度,把握繁星的特点。继而引导学生回顾生活,交流看繁星的情景与感受,激励学生发挥想象,运用积累的语句进行表达。这样学以致用,有效地提高学生思维能力及表达能力。

    【板书设计】

    4* 繁 星

    【作业设计】

    见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

    【教学反思】

    1.以读为本,突出教学重点。

    围绕课文前“阅读提示”进行教学,抓住文中关键语段,引导学生在读中想象繁星满天的画面,在读中与作者产生情感的共鸣,在读中感受语言的优美和想象的丰富,在读中体会写法的妙处,等等。

    2.以生为本,培养语文能力。

    通过感知作者在文中表达的情感,调动学生的生活经验,激发学生的想象力,激活学生的思维;通过听、说、读、写的方式,训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方,如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星,不仅写了看到的,还写了想到的,写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟,在读中圈画描写繁星的语句,再进行分类整理,体会作者的观察角度及写法。最后,引导学生回顾生活,交流看繁星的情景与感受,激励学生发挥想象,运用积累的语句进行表达,提高了学生的思维能力及表达能力。

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