初中语文人教部编版九年级上册写作 议论要言之有据精品教案及反思

写  作

议论要言之有据

【教学目标】

1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。

2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。

3.让学生能恰当运用材料，增强文章的说服力。

4.综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。

【教学重难点】

1.教学重点：明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分。

2.教学难点：学会搜集和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致。

【课前准备】

教学多媒体课件，准备与本课“写作实践”有有关的议论文和论据。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

教师：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沦凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

    教师：这故事里，两小儿辩论的核心问题在哪儿？

    预设：这则寓言，现在从论据的视角看，有了新的理解。两小儿争辩太阳远近的问题，观点似乎都正确，但它不符合科学，原因是论据不可靠。而“孔子不能决”不仅说明了知识无穷、学无止境，也证明了论据不合理就说不清楚道理。

教师：今天我们就来进行写作训练——议论要言之有据。

板书课题：写作  议论要言之有据 （出示课件1）

二、回顾课文，明确“言之有据”

教师：什么是言之有据？

（教师出示论据，师生共同学习。）

预设：言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。

论据展示：（出示课件3、4）

教师：同学们看看这些论据，它们有什么特点？

《敬业与乐业》的道理论据：

【1】孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”

【2】孔子说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”

【3】曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。”

【4】庄子说：“用志不分,乃凝于神。”

《敬业与乐业》的事实论据：

【1】唐朝的名僧百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭；

【2】佝偻丈人承蜩的故事；

【3】当总统的和拉黄包车的同是神圣的职业。

论据展示：（出示课件5）

教师：同学们，思考《论教养》一课中的这些事实论据和道论据，作者在课文中是怎么运用的，有什么特点。

《论教养》中的事实论据：

【1】5—10段集中列举了无教养的例子。

【2】17段集中列举了优雅风度的具体表现。

《论教养》中的道理论据：

【1】良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

【2】个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 

【3】一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

教师总结：我们可以看出，论据是用来证明观点的材料。论据大体上可分为两类：一类是事实论据（包括历史故事、统计数据、生活举例等），另一类是道理论据（包括名人名言、俗语谚语、理论观点等）。

三、结合材料，辨析“言之有据”

教师：议论要言之有据要求：（出示课件6）

1.使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。（出示课件6）

教师点拨：这是要求我们辨析论据是否正确。

教师：请同学们看看下面的材料正确吗？

教师举例：下面的一些论据，你能看出有何不妥吗？

A.李清照在人生失意的时候感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”

B.霍去病选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于金兵对他闻风丧胆。

C.穷途末路的项羽，终因寡不敌众，而自投汨罗江。

预设：张冠李戴，论据不真实。

2.使用材料还应保证材料与观点一致。（出示课件6）

教师点拨：这是说论据选择的标准。

教师举例：下面的材料是否呢个论述“勤能补拙”？

    A.戏剧大师莎士比亚自幼家贫，不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，终成一代国画大师；华佗自小立志医学，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。   

    B．我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，使她为祖国赢得了荣誉。  

预设：不合适。论据A中莎士比亚、齐白石、华佗确实“勤”，也取得了成功，但材料并没有体现他们的“拙”，与“补拙”毫不沾边；论据B并不能表明韦钰是“拙”的。

教师总结：这也是论据选择容易出现的一个问题：论据选择没有围绕中心论点。

3.要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。（出示课件6）

教师：此处要求我们在写作议论文，不要单一选用一种论据、可以交互运用两种论据，体现一篇文章写作在论据运用上的多样性，即论据材料的丰富性。

四、指导实践，评点“言之有据”

教师：同学们合作探究本课的三道“写作实践”题目，我们一起探讨一下如何写作。

出示文题：（出示课件7）

文题一

议论类文章的论据，需要平时多积累。平时要关注生活，关心时事，多读书看报，勤动笔，多积累。比如，在自己的练笔本中开辟一个“素材库”专栏，把平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、精辟见解等，及时摘录下来，并按内容进行分类。

写作提示：（出示课件8）

1.确保素材准确，摘抄资料要注意其可靠性，不要道听途说；引用网络上的资料时要注意分辨真伪。如有可能，还可以根据素材的线索查找出处，看看原文是怎么说的。

2.分小组定期展开交流。同学之间分享各自积累的素材，看看谁积累得多，谁积累的素材比较新颖。如果发现不准确的素材，也要帮助指出。

例文展示：

文题一例文1：论证“努力请从今日始”这个论点（出示课件9）

    一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。鲁迅先生几十年如一日挤时间，拼命地学习和工作，给我们留下几百万字的宝贵文化财富。别人称赞他是天才，他说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。”著名画家齐白石先生有一句名言：“不教一日闲过。”他非常珍惜时间，从不肯放过一个“今日”，为我国的绘画事业做出了卓越的贡献。我们只有像他们一样，抓住一个个“今日”，才能有所作为，才能活得潇洒，才算不白活一回。

文题一例文2：论证“选择永恒”这个论点（出示课件10）

    站在历史的海岸追溯那一道道历史的沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒——纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择……

教师点评：（出示课件11）

 第一段材料，在论证“努力请从今日始”这个论点时，列举鲁迅和齐白石的例子进行说明，紧扣论点，有理有据。第二段材料，在论证“选择永恒”这个论点时，选择的屈原、曹操、陶渊明都是人们熟悉的人物，不是对他们的事例做长篇叙述，而是以整齐的排比句式将他们的事例做了高度概括，既增强了说服力，又让人耳目一新。

出示文题：（出示课件12）

文题二

孔子说：“人而无信，不知其可也。”（《论语·论政》）诚信，自古就是一种美德。欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少于600字。

写作提示：（出示课件13）

（教师讲解，学生听记。）

1.关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。

2.关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。

例文展示：（出示课件14、15、16、17）

教师点评：

   （教师点评，学生听评。）

本文围绕“谈诚信”这一论题，写了“诚信是中华民族的传统美德”，举古人、今人讲诚信的例子，有力地论证了这一论点；然后提出在21世纪的今天，诚信这一美德被淡忘和遗失的问题。举中学生身边的例子，可谓发人深省；最后发出号召——“把诚信作为根基”“携诚信上路”。文章结构完整，事例丰富。

出示文题：（出示课件18）

文题三

范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。

写作提示：（出示课件19）

1.开篇要表明自己的观点，言之成理。

2.论据选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。

3.写作时，根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。

例文展示：（出示课件20-23）

教师点评：（出示课件24）

    本文用范仲淹的名句引出，提出自己的见解，又将陆游的忧乐与一般人的忧乐进行比较，层次清晰明确。而且本文作者引用了大量诗文名句，不仅增加了文章的文学底蕴，而且诗词信手拈来，作为议论的一部分，与文章融为一体，显示出作者深厚的语言文学功底。比喻、反问、引用，自然流畅。

五、知识迁移，拓展延伸

（中考链接）阅读下面的文字，根据要求写作。（出示课件25-29）

六、课堂小结（出示课件30）

  本次写作，我们要明确论据是用来证明论点的材料，分为事实论据和道理论据两种。如果要使议论言之有据，那么使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲；其次，使用材料还应保证材料与观点一致；最后，要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。

附录：板书设计

                           议论要言之有据

言之有据：事实论据  道理论据

选择论据：围绕论点  真实准确  角度变化

运用论据：变化论据概括论据  分析论据

【教学反思】

从学过的课文入手，区分事实论据和道理论据，感受言之有据。写作实践部分的四个板块难度有梯度，搜集、摘录论据是基础，侧重低阶思维；结合材料，辨析“言之有据”，改写材料，实践“言之有据”，对思考与表达提出了更高要求，属于高阶思维；最后在品读评点后写自命题作文则在前面的基础上又加大了一点难度。

    通过本次写作课教学，不仅发展了孩子们在具体语言情境中正确有效地运用语言文字进行写作的能力，而且培养了语文学科的核心素养。

【课后作业】

1.利用工具书和课本注释疏通65页《课外古诗词诵读》，理解四首诗的大意。

2.背诵这四首课外古诗。

3.翻译这四首课外古诗。