人教部编版九年级上册创造宣言教案

课题

教材：《创造宣言》

丛书：《度一个创造的人生》

教学目标

1.了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。

2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

教学过程

复备栏

导入新课

请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天，我们就来学习两篇关于“创造”的文章。

一、初读感知

1.快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。

第一部分(1～4自然段)：引出论题：人类离不开创造。

第二部分(5～11自然段)：先驳后立，驳斥了几种不能“创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。

第三部分(12～15自然段)：进一步指出创造要从点滴做起。

第四部分(16自然段)：发出创造宣言。

2.文章题为《创造宣言》，那么作者发出的宣言是什么？

作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

二、精读品味

1.文章的思路是如何展开的？简析本文的论证思路。

本文是驳论文，所以以驳论为主，作者采用先破后立的写法结构文章。作者先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，接着提出自己的观点：“处处”“天天”“人人”皆可创造；然后以东山樵夫为例，进一步指出创造要从点滴做起；最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即中心论点。

2.读4～10段，回答：本部分的主要论证方法是什么？

主要用了举例论证的方法。

借口　　　　    　反驳论据

三、迁移探究

1.本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。

文章首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”因而不能创造的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小”“太无能”“山穷水尽，陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点，最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

2.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

3.结合丛书文章《度一个创造的人生》，请谈谈对如何创造的感受，并思考如何度过一个创造的人生。

大家看到了也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。

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