人教部编版九年级上册21* 创造宣言教案

第五单元 21 创造宣言 教案

教学目标    

1.掌握阅读文章的基本方法。

2.树立创造意识，培养敢于创造的精神。

教学重难点

1.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。

2.选用最适合自己的阅读方法。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

穷则变，变则通，通则久。——《周易·系辞下》

礼义法度者，应时而变者也。——《庄子·天运》

苟日新，日日新，又日新。——《礼记·大学》

二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

陶行知（1891-1946），安徽歙县人，教育家。提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心理论。郭沫若曾赞道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，并有合编《陶行知全集》。

三、写作背景

陶行知先生的创造教育理论，是陶行知教育理论体系中的重要组成部分。陶行知的创造教育思想最早形成于1913-1919年。1943年发表的《创造宣言》和1944年发表的《创造的儿童教育》，可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志。

四、检查字词（初读课文，理解重点词句）

1.请给下面加点的汉字注音。

樵（   qiáo    ）夫          豢（    huàn      ）养    

陡（   dǒu      ）然         烟囱（    cōng       ）   

中（   zhòng      ）伤       走投（    tóu     ）无路

玄奘（   zàng       ）       懦（   nuò        ）夫     

塑（    sù     ）像          遁（    dùn       ）词     

鲁钝（   dùn       ）        哑（    yǎ       ）口无言 

2.解释下面的词语。

中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。

遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。

自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。

走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。

众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。

五、层次结构

全文可分为四部分：

第一部分(1)：提出总论点：我们要创造

第二部分(2—4)：教育者的创造：值得自己崇拜的学生

第三部分(5—11)：批判错误观点：平凡、单调、年幼无能、绝境不能创造

第四部分（12）：发出呼吁：保护和培养创造力

六、全文分析（教师提问，学生思考作答）

1.结合全文内容，说说标题“创造宣言”的含义？

明确：标题简洁明了，揭示出本文的主要内容是严肃认真、开诚布公地表明自己对于“创造”问题的主张、意见，情感色彩浓郁，鼓动性强。

2.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引岀议论话题的？

明确：用宗教家、美术家与教育者对比，引出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。

3.第3、4段主要运用了什么论证方法？有什么作用？

明确：比喻论证

第3段，将教育比喻成雕像，从正反两方面论证师生关系是相互合作、相互创造相互成就的关系，创造的成败就是合作的成败，就是师生的成败。

第4段，“刀法如果用得不对，可以万像同毀；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”一句，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。这句话采用比喻论证的方法，生动形象地论述了教育者创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术（教育方法）对培养学生的重要性。

4.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？是怎样反驳的？作者得出的结论是什么？请结合课文内容，填写下表。

明确：

5.作者是运用什么论证方法反驳上述错误观点的？

6.第12、13段运用了什么论证方法？有什么作用？

明确：比喻论证

第12段通过屋檐水滴穿阶沿石的例子，生动形象地论证了不要轻视点滴的创造的观点。

第13段以“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以“树苗”喻指有创造之心的学生，生动地论述了没有创造之心的教师既不能发现学生的价值，更不能给予他们很好的指导，最后只会毁了学生，突出了创造之心对教师的重要意义。

7.最后一段有什么作用？

明确：回扣开头所举罗丹的事例，再次大声发出宣言：生命不息，创造不止，终能让创造在中国的大地上开花结果，成为森林。

七、合作探究（小组讨论，小组代表作答，教师补充）

1.本文认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？

明确：教育的最大成功是：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。

教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造：⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。

八、本文主旨

本文针对五种“不能创造”的错误观点，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

九、文本特色

1.有破有立

文章既摆出了错误观点，又有自己明确的观点主张。

首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”而不能创造的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张接着，作者又针对“年纪太小”“太无能”“山穷水尽，走投无路，陷人绝境”这三个不能创造的借口，明确了“人人是创造之人”的观点；最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

2.叙议结合

记叙主要指文中列举具体事例所运用的表达方式。议论则为对事例进行分析，得出观点时采用的表达方式。文章叙议结合，有力地证明了“人人是创造之人”的中心论点。

课堂检测

判断题

（1）本文的写作顺序是先确立中心论点再反驳错误观点。（____）

（2）本文主要运用了举例论证的论证方法。（____）

（3）作者在文中反驳了四种错误观点。（____）

（4）本文的中心论点是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。（____）

（5）作者在文章结尾表明了自己坚定的创造信念。（____）

（6）本文写于1943年，但对于我们仍有积极的现实意义。（____）

答案：（1）×（2）√（3）×（4）√（5）√（6）√

解析：（1）本文用了驳论文“先破后立”的写法，先通过事例论证批驳错误观点，再在此基础上阐明自己的正确观点。

（2）本文用了大量的事例来反驳错误观点，如在反驳“走投无路，不能创造”的错误观点时举了玄奘、哥伦布和莫扎特的事例。

（3）作者反驳了五种错误观点：①环境平凡；②生活单调；③年纪大小；④太无能了；⑤陷入绝境。

（4）本文是在批驳完五种错误观点后提出中心论点的。

（5）本文的结尾“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的意思是只要有一滴汗，一滴血就不能停止创造。

（6）本文充分的例证和作者充满激情的语言，使我们增强了创造意识，尤其在飞速发展的社会中“创造”意识和“创造”能力更有它不可替代的作用。