人教新目标(Go+for+it)版英语七年级下册：Unit 1 Can you play the guitar? Section A Grammar focus 3a—3c教案

七年级英语教学设计 (Unit1 Section A ) 一.教学目标：1.认知目标：⑴了解并“四会”复习本课题内容的重点词汇。⑵通过Can/Could for Ability的内容，扩展学会在不同的语境中运用本单元的核心项目功能：Make、accept and decline invitations的有关语言结构。⑶了解相关功能项目中目标语民族的文化背景，及该项目的知识扩展情况。2.技能目标：⑴通过听、说、读、交际能力的反复训练，进一步提高学生对语言的应用能力。⑵让学生在现实生活中，能灵活表达Make、accept and decline invitations 。3.情感目标：⑴通过“任务型”教学活动使学生之间相互协作、相互配合，培养合作精神。⑵通过使用多媒体教学手段增加英语的趣味性，激发学生的学习兴趣。⑶让学生懂的尊重目标语民族的文化传统。二.教学内容及重点、难点分析：1.本节课是Can/Could for Ability内容的扩展，主要围绕核心功能项目：Make、accept and decline invitations展示教学，让学生们从做中学，从学中练，并从课内延伸到课外，从语言知识的学习延伸到实际生活的交际中去，具体内容如下：⑴Key vocabulary : lesson , study for a test , help my parents , go to the doctor , visit my aunt , have a piano lesson , baseball game , too much homework , have a concert . ⑵Target language : 课本Grammar内容。2.难点：本节课的难点主要是Group work的理解。三.教学对象分析： 我们是偏远的农村乡镇中学，学生全部从周围的大山里走出来的，绝大多数学生唯一能接触英语的场地就是学校的教室，他们在小学三年级起也都学过英语，但农村师资水平大家是有目共睹的，加上少不了的一点点“山区意识”（英语没用），致使我们学生英语的整体水平与大城市相比，肯定相差一大截，所以新课标提倡的“自主学习、探究性学习”，我们不可能完全照搬，我们的教学观念是：扶一扶、放一放，再扶一扶，又再放一放、放远一点、放快一点，直到他能自己走。四.教学策略、学习策略及教法： 针对以上情况，我们尽量改善我们的教学方法，使我们的教学跟上时代的步伐。就本节课而言,我主要采用多媒体教学手段，通过对学生多种感官的综合刺激，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。特别是在对重、难点的理解、应用上，更是起到很大的作用，把知识简单化、生动化、形象化、趣味化，使学生更愿意接受。同时，结合学生年龄特点和生活实际及课文内容，创设丰富的尽量真实的语言情景和交际活动，增强语言实践的真实感。鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。运用启发式的教学法，充分发挥学生的主体作用，教师只起到穿针引线的作用，让学生充分动手、动口、动脑，调动他们的非智力因素，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。五.教学媒体设计： 人类具有探索未知的本能，也具有强烈的好奇心和求知欲。所以本节课中多媒体的设计，包括了电影剪辑、音乐、动画、图片、实物等。旨在以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，融声、光、电于一体，充分调动学生多种感官参与，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，提高学生的学习效率。 设计思路及多媒体的 应用分析 应用分析六．教学过程与多媒体使用过程 1>.此环节屏幕显示Unit 5的标题及一个party 的背景图。 2>.“反馈矫正”法充分体现了教师的主导作用,通过及时的调节矫正自然地过度, 并防止了知识的负迁移，也提示了学生下面即为本课重点。 3>.语言不能脱离文化而存在,所以要让学生多了解中西方文化的内在联系及不同差异,并尊重目的语民族的文化,才能沟通得体。 课前一两分钟唱英文歌曲和在屏幕上展现精美的字画，便于创设英语学习的良好氛围，使学生进入良好的学前状态。 Step 1: Warm—up  Singing a English song .  全班齐唱英文歌曲Jingle Bells。 伴随视屏展现歌曲的背景图，同时屏幕上不断地闪耀着几个精美的小动画和下面的几个浮体大字：“Welcome to our class ,please join us ,actively !”Step 2: Revision 1>.屏幕显示姚明打篮球，罗纳多踢足球及邓亚萍打乒乓球的影片剪辑，还有弹吉他、弹钢琴的动画。 2>.依照屏幕内容不断地向学生进行连珠炮式的提问：T: Can you play basketball /football /ping-pong ?S1: Yes, I can .S2: No, I can’t .S3 :Can you play basketball /football /ping-pong ?S4:Yes,I can /No, I can’t . Can you …S5: …T: Can you play the guitar /piano ?S1.2….（同上）。Step 3: Leading-in 1>通过动作、表情.继续向学生发问：Can you stand up ? Can you come here ? 2>.提供情景发问：On Saturday of this week is my birthday, I will have a party on thisevening in my house, can you come to my party ? (估计学生的回答多还是Yes,…No,…) 3>.Explanation：联系中文“上厕所”的不同表达及其不同意义，告诉学生：“If you always express yourself like this (by Yes ,…No,…),you will not be popular .In fact ,this is an invitation ,So ,if you accept it ,you can say ‘Sure ,I’d love to ’; If you decline /refuse it ,you shouldgive some reason .eg ‘ I’m sorry , I have to …’”.At the same time , tell students “ It’s polite to refuse one’s invitation ,if you can’t go ”.Then ,write them on the Bb. and ask Ss to repeat . 1>.此环节屏幕显示Unit 5的标题及一个party 的背景图。 2>.“反馈矫正”法充分体现了教师的主导作用,通过及时的调节矫正自然地过度, 并防止了知识的负迁移，也提示了学生下面即为本课重点。 3>.语言不能脱离文化而存在,所以要让学生多了解中西方文化的内在联系及不同差异,并尊重目的语民族的文化,才能沟通得体。 4>.通过板书,进一步地点击了本节的语言重点。1>.利用学生非常熟悉的明星剪辑并配以有声有色的动态画面，以激发学生主动的学习热情，使学生保持浓厚的学习兴趣。 2>.复习用Can 提问的问句,以便进一步引入Can的新用法. 3>.教师向学生发问，并引导学生随意向同学发问，营造轻松愉快的学习氛围，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性。Invitation（邀请）accept (接受): Sure ,I’d love to decline /refuse (推辞): Sorry ,(I can’t ) I …/ I have to … Step 4 . Presentation 1>.点击鼠标,屏幕上相继出现8幅图片,先让学生讨论猜测图片反映的主要意思。 2>.再点击鼠标，在相关的图片下面跳出以下短语的字幕：study for a test , help my parents , go to the doctor ,visit my aunt ,have a piano lesson ,too much homework ,baseball game have a concert (生词lesson ,concert 下画线)。 3>.学生重读几遍后，重放图片，让他们在图片出现时立即说出相关的短语（每组抽查一两个学生）。 1>.此环节中，上面用过的8幅图仍保留于屏幕上，并利用PowerPoint的超级链接方式显示Task1和Task2的内容后又回到此画面。 2>. 语言心理学研究表明：初学者需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言。只有从多角度多给学生可理解的语言输入量才能提高学生的语言分析、加工能力，所以，在开口说之前，听是不可缺少的环节 3>仅仅依靠语言输入是不可能掌握英语。所以，此环节采用了"任务型" 教学法设计了两项任务型教学让学生充分动口、动脑，在富有情趣的交际中愉快主动地巩固所学的知识。. 1>.直观的图片展示,直接刺激感官,激发形象思维,同时调动愉悦的神情,集中大脑的所有兴奋点,使学生加强对重点词的认识. 2>.多媒体课件的应用,节约了大量的时间,大大增加课堂容量,也确保了语言的输入量。Step 5. Listen and practice 1.Listening practice:  1>.学生看黑板.重温Step2的语言要点。 2>.学生打开书P25,按课本要求，完成1b.的听力练习。 3>.按同样要求完成P26中2a 和2b的听力练习。2. Activity: Group work 1>.Task1 On Saturday of this week is Lily’s birthday, she will have a party on this evening inher house, every group leaders invite group members to take part in .As a member ,you canchoose one or two reasons from the followingpictures(上面用过的8幅图仍保留在屏幕上)to say NO to your leader’s invitation. 2>.Task 2 Ask the group leaders to give asummary before the class . Step 6.Practice and Presentation  1>.1>屏幕上呈现以下对话内容。1>.点击鼠标,出现第一组动画(棒球和弹吉他),完成后再点击第二组动画(篮球和书)。 2>.表象是认识过程的一个重要环节,是感性认识过渡到理性认识的桥梁。表象的积累和丰富对人们的记忆活动和想象活动都起重要作用。 3>.借助原有的认知能力进行初步的知识建构,以培养学生的观察能力、交际能力和知识建构能力。 4>. 图文并茂的情景设置，从不同角度去刺激和感染学生，以增强暗示信息的有效传递，从而化解难点，提高学习效率。A: Hey, Dave ,can you__________ on Saturday?B: I'm sorry, I can't. I__________ this weekend.A: That's too bad. Maybe another time.B: When ?A: How about next SundayB: Sure , Joe .Thanks for asking.2>.提供英语的语境并借助动作、表情解释斜体部分，让学生领会其意义并能得体地使用于具体的语境中。3>.要求学生根据图片所提供的情景，把对话内容补充完整（必要时与学生一起合作完成）4>.以全体、小组、个别的形式，反复操练对话，直到学生都能脱口而出。Step7.communication 1>.知识、技能的掌握是一个循序渐进的过程。就象建房搭架子一样，前面为学生搭了架子，此环节是拆架子的时候了，要留给学生一定的空间，以培养创新能力。所以这个环节的核心是“实践”。 2>. "任务型"教学法可以面向全体，关注和协助有困难的学生克服困难、进一步巩固所学的知识。而且，通过执行教学活动设计的任务使同学之间相互协作，相互配合共同体验成功的快乐，培养协作学习能力，达成"为用而学，在用中学，学了就用"的教学目标。1>. Task1. Pair work 点击鼠标,屏幕上呈现多幅活动图片及下面的活动要求： Like just now, from the following pictures choose one or two as reason to make a similar conversation and act it out (检查一两组) 2>.Task 2. Group work 继续点击鼠标,屏幕上呈现Task2的活动要求： Imagine every group leaders have three tickets for a movie .Please invite two of your members to go with you .As a member ,you should know of the time aboutthe movie ,then check your schedule and give replies. At last , group leaders will give a summary beforethe class.Step 8.summary 1>.简单小结本课内容 2>.点击鼠标,把以下内容呈现于屏幕：  刚上八年级的学生形象思维比较发达，而抽象、概括能力较弱，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。因此教师必须及时梳理知识，形成较系统的知识络，使学生能凭借原有的认知能力进行初步的知识建构，培养了学生的知识建构能力，提高学习效率。 Extending of concerned knowledge (相关知识的扩展)Invitation(敫请) :1>.Can/Could/Would you come to my party ?2>.Would you like to come to my party ?3>.I wonder (想知道)if (是否)you can come to my party …Accept(接受):Sure / of course /certainly /OK/I’d love (like)to /Good idea …Decline(拒绝):Sorry , I can’t / I’m afraid ,I…/I’d love to ,but … 作业布置分口头作业和笔头作业两部分。从层次来说，既考虑了优生，又照顾了差生；既抓了基础，又重视了能力的培养。这样做，一来让学生开启"金口"，提高学生的口语，让英语"说"起来容易；二来对学生"写"的能力进一步进行训练，促进学生的语言综合运用能力。 3>.结合以上内容把本课的小结稍微深入一小步.Step9.Homework 1>.Make a survey and list out your friends’calendar on this weekend.(At least five persons) 2>.Copy the Grammar Focus (P26)in yourexercise books.