四年级上科学说课稿食物的消化_苏教版

这是一份四年级上科学说课稿食物的消化_苏教版，共3页。教案主要包含了说教材，说学情，说学习目标，说重点，说教法学法，说教学思路，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学科学《食物的消化》说课稿 一、说教材《食物的消化》是苏教版小学科学四上第四单元《吃的学问》中的第三课。在三年级上册《我眼里的生命世界》单元中，学生已经认识到了生物体维持生命都需要从外界吸收水分和营养，在此基础上进一步详细的指导学生认识人的食物与消化，本单元是小学科学生理教学系统的一个重要环节。因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。二、说学情1、学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊、零碎的，构不成体系。2、认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在画食物"旅行图"和指认消化器官的名称或食物"旅行"线路时，学生都比较喜欢，但又是错误与正确产生激烈震荡的时候。3、本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。三、说学习目标过程与方法：1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。2、能用图画和文字记录的方式进行交流。科学知识：1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。2、知道保护消化器官的保健常识。情感态度与价值观：1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。2、意识到个人对自己的身体健康负有责任；3、能与同学共同讨论研究并合作学习；4、能大胆想象。四、说重点、难点1、重点：了解食物在人体内的消化过程。2、难点：了解食物在消化道里的运动方式。五、说教法学法1、教法科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。在这个理念的指导下，我对本课时的教法有：（1）创设情境导入法。本节课上的情境主要是：让学生来品尝小饼干，咬一口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化；然后，再"跟踪"小饼干，推测小饼干在我们人体内是怎样"旅行"的。（2）利用课堂提问，结合学生亲自动手画图、观看实景录像等方法自主探索是本课中的主要教法。（3）注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的活动、交流时间和空间。2、学法（1）大胆猜测，小心求证，亲身体验相结合。学生凭借已有生活经验猜测，借助课件、挂图、亲自摸索体验，从而获得知识体系。（2）注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。六、说教学思路我认为在教学中：1、教师的指导思想要着眼于让学生自己更好地去探究；2、学生的探究要在教师的指导下进行，并为教师如何更好的指导提供新的启示。因此我在本课中的教学思路是：先创设情境，鼓励学生大胆想象，再通过阅读资料了解人体的消化器官的位置和功能，然后通过观看挂图、课件模拟实验了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，最后讨论认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。七、说教学过程1、创设情境，导入新课通过课前的交流，老师知道同学们个个思维敏捷，见多识广，猜谜语也很厉害，老师带来了几个有关人体器官的谜语，大家来猜一猜，好吗？（1）一个住在这边，一个住在那边，说话都能听见，到老也不见面。（2）左边一个孔，右边一个孔，是想还是臭，问他他就懂。（3）上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄，假如你要猜不着，请你对我瞧一瞧。对同学们的猜测给以肯定，耳朵、鼻子、眼睛都是我们身体的外部器官，你们还知道那些内部器官？可是光知道名称还不够。你们能认识它们吗？知道它们在人体的什么位置？（课件出示今天要研究的器官）（有谜语从人体的外部器官入手，引入人体的内部器官，并点出本节课要学习的是消化器官，紧接着是通过课件演示让学生明白各个消化器官在人体内的位置，让学生初步感知人体的消化器官。）2、合作探究进入新课(1)我们知道了这些器官和它们的位置，那你们知道这些是什么器官吗？(2)根据学生的回答：引题板题。(3)对食物要消化我们首先就要让食物----------(吃)(4)给同学们分发饼干和听诊器------同桌一个吃一个用听诊器追着听。课件出示问题：（1）、你尝到了什么味道？­(2)用听诊器听到了什么声音?(3)饼干到哪里去了?3、大胆猜测，进行新课（1）根据同学们的猜测，探究食物怎样在我们体内“旅行”？它又会发生什么变化？让我们带着四个问题以小组为单位进行讨论并交流。（课件出示四个问题）食物在体内是通过怎样的路线“旅行”的？食物在消化道中运动的方式是什么？运动过程中它发生了哪些变化
食物中的营养主要靠什么器官吸收的？（2）对同学们的猜测给以肯定，看书质疑。大家都说的很好，但这只是我们的猜测，打家猜测的对不对，就让课本来告诉我们答案吧。请同学们打开课本46页，看一看书上那个的胡萝卜在小朋友肚子里的消化过程图，家检验我们的猜测的结果和四个问题的准确答案。（3）通过看书和讨论交流，大家都弄清了食物在我们体内的旅行，为了同学们更深刻的了解食物在人体消化的过程和情况，老师还想请同学们看一段动画。（课件出示食物的消化过程）（同样是知识的获得，经历挫折而后自主获得的将会终身难忘，基于这样的理念，首先用四个问题把食物在体内的运动，变化和吸收融入里面，通过学生讨论自纠，获得第一层的知识，而后通过自主学习，继续纠正并内化，再通过动画进行强化。4、总结拓展，结束新课（1）“民以食为天”通过今天的学习，食物的消化是一件复杂的工程，其中任何一个环节都不能出差错，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消化器官？（2）其实民间有许多的有关饮食方面谚语，你们知道哪些？（3）民间关于饮食的谚语太多了，老师还有几条。（之而后行，知识的获得最终是为了行为，所以在这个环节利用刚刚学的知识让学生如何落实到行动上去，首先是说说如何保护，接着用民间谚语加深影响。）（4）把我们本节课探究的知识你想用什么方法给同学们展示一下？（5）以检测的形式完成活动记录。5、通过本节课的学习你有什么收获？6、板书设计3、食物的消化口腔→食道→胃→小肠→大肠总的来说，本节课老师始终以学生为主体，围绕消化器官的名称和位置食物在消化器官内的旅程及变化等内容，通过学生的吃、听、讨论，看书以及看动画等活动，使学生始终在一个充满情趣的环境中获取知识和能力，最后的如何保护消化器官，是对知识的活学活用。