科学5.观测风教学设计及反思

这是一份科学5.观测风教学设计及反思，共19页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。

《观测风》教学设计
深圳市宝安区海韵学校 谭铭欣
【教材分析】
风是天气现象的一个重要气象要素。本课的主要任务是用风向和风速描述风的基本特征。风是周围流动的空气，我们无法直接观测风。聚焦部分让学生联系生活，从生活现象着手，思考如何观测风，找到观测风的方法，并通过室外观测风的活动将科学理念加以运用。
本课教材围绕“观测风”的问题，先是利用地面物体感知风，然后是将感性认知上升到理性思考：如何判断风的大小和方向？这里教材设计了2个活动：一是制作风旗或风向袋，二是利用制作的风旗或风向袋到室外观测风。（教师也可以提前准备现成的风旗和风向袋，但让学生用自己制作的成品观测更有意义。）学生观测活动完成后，通过研讨，比较地面物体和风旗、风向袋测量的异同，体会借助工具和统一评价标准对测量的作用。
【学情分析】
对于三年级的学生来说，观测风是比较困难的。因此我们可以通过联系生活，询问“学生今天有风吗？”“你是怎么知道的呢？”等问题来降低难度，并把问题关注点转到利用其它事物间接观测风。
让学生描述风的大小和方向时，学生的回答可能会五花八门，针对这样的问题，可以引导学生需要统一风速和风向的标准。教材中风向用八个方位描述，风速等级分为0,1,2三级，都是学生可以掌握和使用的。气象学中的“蒲福风力等级”，学生了解即可。
【教学目标】
科学概念目标：风可以借助地表事物来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标：学会自制小风旗和风向袋，并用来测量风速和风向。
科学态度目标：提高观察天气的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道利用工具可以更准确更客观地测量风。
【教学重难点】
重点：知道风可以借助地表事物来感知，并会用风向和风速来描述风。
难点：利用小风旗或风向袋观测风，并记录观察结果。
【材料准备】
制作小风旗：轻薄的布，硬纸板，订书机
制作小风袋：竹竿、铁丝、纱巾、布条
观测风：指南针、方位图
【教学流程图】

【教学过程】
1.导入
教师出示谜语：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）
教师提问：猜猜这是什么？
学生思考回答。（谜底：风）
教师板书标题：风
教师继续提问：关于风，你知道什么？
学生根据自己的生活经验思考回答。
教师活动：根据学生的回答初步形成风的概念。引导学生思考什么是风？今天的风多大？怎么知道风的大小和方向？
设计意图：以谜语切入，激发学生的学习兴趣，同时在师生问答中了解学生对风的认识，初步形成风是一种天气要素，风有大小和方向的概念，并引出后面观测风的问题。
2.探索
（1）根据地面物体判断风
教师提问：风看不见也摸不着，你有办法观测风吗？ （补充板书标题：观测风）
学生讨论，思考回答。
教师活动：引导学生根据地面的物体进行观测。
教师提问：风有大小和方向吗？你是怎么知道的呢？
学生讨论，思考回答。
教师活动：引导学生根据地面的物体进行观测。可以借助地面物体如青烟、红旗、树叶等物体判断风力和风向。
教师讲解：风的大小可以用风力等级表示。风的方向风向是风吹来的方向，可以用8个方位表示。
（2）制作一面简单风旗
教师提问：我们怎么知道今天风的大小和方向？
学生思考，说说观测风的方法。
教师活动：完善学生的操作方案。出示简单风旗的制作材料和制作方法，引导学生用简单工具观测风。
学生活动：学生领取材料，制作风旗。
（3）利用风旗观测风
教师提问：想用我们做的风旗到室外观测风吗？在室外观测时要注意什么问题？
学生思考，提供操作方案，并提出室外观测的注意事项。
教师活动：完善学生的回答，指导学生正确的实验步骤。（教师可播放实验直到视频，规范实验操作）
学生活动：学生领取材料，到室外观测风，并填写记录单。
设计意图：学生根据风的特点和对生活的观察，提出观测风的方法，并在讨论交流的过程中不断完善和改进，逐步形成利用简单工具和统一评价指标对观测和记录的重要性，掌握观测风方法。利用自己制作的小风旗到室外观测，可以激发学生的兴趣，提高观察和记录天气的能力。
3.研讨
学生观测完回到教室，教师组织学生分享观测结果。
教师提问：观测中遇到什么问题？你是怎么解决的呢？
学生简单说明实验过程遇到的问题，师生研讨。
设计意图：在观测风的过程中，学生会遇到各种各样的问题，如风力时大时小，观测时没有风，风向不是固定不变的等等，在观测的过程中引发对风的思考，逐步形成天气是变换的概念。
4.拓展
介绍观测风的工具：风向标、风速仪和风力风向计等。
设计意图：我们在课上用的是风旗、风向袋这样的简单工具，不够准确，只能粗略判断风速风向。拓展中可以更准确测量风的工具。
【板书设计（生成）】

【学生记录单设计】
5.观测风
观测风向和风速时刻记录表
第_____小组
一段时间不同地点风的观测记录
观测日期
观测时间
观测地点
观测工具
风的情况
风向
风速

























课程基本信息
课例编号
21
学科
小学科学
年级
三
学期
第一学期
课题
《观测风》
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社 出版日期： 2019 年 7 月
学生信息
姓名
学校
班级
学号




学习目标
1.说出风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风力来描述。
2.通过观察，学会自制简易小风旗，能用自制的小风旗测量风向和风力，并且记录观察结果。
3.愿意交流、表达自己的观点；在探究中知道利用工具能使对风的观测更准确。
课前学习任务
课前准备实验材料：硬纸板、布、铅笔、直尺、剪刀、订书器
课上学习任务
【学习任务一任务一：
视频中的哪些现象让你感受到了风的存在？我们可以从哪些方面来描述风。

任务二：请补充方位图，并尝试画出西南风是哪个方向？
现有的任务二当任务三、任务三当任务四
】
请补充方位图，并简要说明什么是风向和风力？




【学习任务二】
利用风旗或地面其他物体观测风的大小和方向并记录
观测风的工具或物体
风的大小
风的方向直接用风力 风向是否会更好？










思考：这些方法观测的结果相同吗？为什么？
【学习任务三】
第22课-《观察云》学习资源准备说明：胶棒、不同颜色卡纸、剪刀、记号笔。
推荐的学习资源
1.观看：BBC纪录片《气候变化》
2.阅读：UTOP权威探秘百科《极端天气》

课程基本信息
课例编号
21
学科
小学科学
年级
三
学期
第一学期
课题
《观测风》
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社 出版日期：2019 年7 月
学生信息
姓名
学校
班级
学号




课后练习
一、选择题
二、连线题

三、简答题




第5课　观测风
(教材P50～52)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
观测风
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标
学会自制简易小风旗，能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标
提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标
知道利用工具能使对风的观测更准确。
教学
重难点
重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行观测。
教学
准备
为学生准备：长约35厘米、宽约20厘米的轻薄软布，长约40厘米、宽约6厘米的硬纸板，订书机，硬吸管，边长大约15厘米的硬纸板，大头针。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：出示大风天的照片并提问，这些现象是什么引起的？(预设：是风引起的，风从一个方向吹过来，使树枝向另一个方向摇晃；大风让树枝晃动得很厉害。)
2.揭题：同学们说到了风的大小和方向，那今天的风有多大？是什么方向的风？我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？(预设：可以依据树摇晃的幅度判断风的大小；可以通过看树往哪个方向摇晃来判断风是从哪个方向吹来的。)我们这节课就探索观测风的方法。(板书：观测风)
【设计意图】了解学生关于风的前概念，同时，学生在描述过程中会意识到风不容易观测。

探索
与研讨
探索一：制作小风旗
1.出示：课件出示刮风时的图片或视频，列举风吹动风向袋、树枝、风旗时的状况，说说这些风的特点。(预设：风的大小和方向不一样。)
2.解说：风的大小可以用风速来描述，风的方向可以用风向来描述。
3.出示：出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，让每个学生都来做一面小风旗。
4.布置任务：指导学生用准备好的材料，按照教科书上的步骤自制小风旗。


探索
与研讨
探索二：观测风速和风向
1.讲解：介绍用小风旗测风速的方法，引导学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用，把风速分为无风、微风、大风三个等级，并用数字0、1、2来表示这三个等级。
2.出示：课件出示“风向图”，介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。

3.展示：利用视频、图片等展示并介绍蒲福风力等级表。
4.布置任务：带领学生到室外测风向与风速，指导学生做好记录并填写天气日历。(教学提示：室外观测活动要做好场地踏勘、分组等准备工作，观测风的活动要选在空旷的地方，如远离楼房的操场中央。可用粉笔将确定好的方位标注在操场地面上。如果观测时风旗指向不固定，可指导学生持续观察2分钟，选择在此期间风旗指向时间较长的方向的反方向作为此时的风向。)



探索
与研讨
【设计意图】通过比较观察地面物体和利用小风旗测定风速和风向的不同，感受工具的作用。观测风的活动必须在室外，因为风速和风向通常不稳定，实际观测更加复杂。
5.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。
集体汇报帮助卡
主持人：利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向？
小组1：通过地面物体或风旗被吹动的状态可以判断风的大小；通过地面物体移动方向或风旗飘动的方向可以判断风的方向，风向与物体移动方向和风旗飘动方向相反。
主持人：两种方法观测的结果相同吗？为什么？
小组2：两种方法观测的结果基本相同，因为物体本身不是按照测量标准设计的，会有偏差，但是两种观测结果基本相同。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。

拓展
与小结
1.小结：我们可以用风向和风速来描述风。我们可以通过观察地面物体或小风旗被吹动的状态来判断风的大小和方向，即风速和风向。风向是风吹来的方向。
2.提问：(教学提示：出示自制风向标，演示风向标的使用。)我们还可以使用风向标来判断风向。我们怎么根据它来判断风向呢？(预设：风向标的箭头指示风吹来的方向。)


拓展
与小结
3.讲解：使用风向标的注意事项：
(1)明确所在的方位是正确判断风向的基础。
(2)观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
4.展示：幻灯片出示风向标的制作步骤，让每个学生课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。
【设计意图】制作风向标是适合学生的制作活动，因为课堂时间有限，所以将制作风向标作为了拓展内容，可以让学生利用课余时间制作或另外安排一节课来制作。

板书
设计
3.5　观测风


教学
反思
　　风速和风向可以用来描述风的基本特征。对于三年级的学生来说，确定风向是一件比较困难的事，用来判断风速的“蒲福风力等级表”也比较复杂。所以，本节课首先通过出示刮风的照片、视频，使学生认识到我们通常用风的大小和方向来描述风，聚焦问题“怎样知道风的大小和方向”。再通过制作小风旗的活动，培养学生的动手能力，引导学生学会用自制的小风旗观测风向和风速，并记录结果。然后通过研讨交流活动，对前面的活动进行小结，使学生认识到利用工具能使对风的观测更准确。最后通过拓展活动制作风向标，培养学生的动手能力，激发学生观察天气现象的兴趣，并进一步突破本课重难点——观测风向和风速。

课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P42第三题。三、选择题。
1.风向通常用(　　)个方位来描述。
A.2 B.4 C.8
3.制作风旗时，应选用(　　)作为旗面。
A.厚重的布 B．轻薄的布 C．硬纸板
5.如下图所示，如果风向袋是往北飘动的，则我们可以推测此时的风向和风速是(　　)。
A．南风、无风
B.南风、微风
C.北风、微风
参考答案 三、1.C　3.B　5.B


第三单元 天气
5 观测风
【教材简析】
通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。
探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。
通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。
拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。

【学情分析】
对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。

【教学目标】
科学概念目标
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标
自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标
使用工具能使对风的观测更准确。

【教学重难点】
重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行观测。
【教学准备】
教师：多媒体课件，风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
小组：制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：一组风的照片]
1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。）
2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）
3.提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）
4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。提问：我
们可以用什么方法知道风向和风速呢？（生自由回答）
5.揭示课题：观测风（板书）
二、探索：风向和风速的观测（预设25分钟）
[材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]
1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。
2.学习教科书上自制小风旗的方法。
3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作。
4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用。
5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，
强调“风吹来的方向表示风向”。
6.带领学生到室外测风向与风速。带领学生到室外空旷的地方，如远离楼
房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用 0、1、2 来表示当天的风速。
7. 回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上。
8. 视频介绍蒲福风力等级表。
三、研讨：实验发现（预设5分钟）
1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。
2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？
（预设：相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。）
四、拓展：自制风向标（预设5分钟）
[材料准备：一套自制风向标材料]
1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向）
2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。

【板书设计】

5.观测风
风向 ：八个方位
风速 ：三个等级（0级无风 1级微风 2级大风）

【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.风的方向一栏记录时，建议让学生先把观测时间内所出现过的方向都记录下来，然后再把出现次数最多的作为风向。

【作业设计】
1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（  ）等级。
A.三个 B.四个 C.五个
2.用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（ ）。
A.无风 B.微风 C.大风
3. 下列各种现象可以用来判断风向的是（ ）。
A.汽车行驶的方向 B.树叶飘动的方向 C.足球滚向的方向