小学语文人教部编版二年级上册田家四季歌第一课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册田家四季歌第一课时教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《田家四季歌》教学设计
【教材分析】
《田家四季歌》是部编版小学语文二年级上册第二单元的第四首儿歌。本单元是识字单元，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。在语文课程观下，结合三维目标，从以下四个方面进行分析：
1.识写生字。本课通过字理识字、加一加、换一换、拆一拆等多种识字方法引导学生在不同语境中识写生字。
2.朗读课文。课文四小节，每一节结构相似，形成了长短句交错的明快节奏。朗读时通过出示“/”引导学生读出节奏。
3.背诵积累。儿歌共四小节，每节三行，语言文白相间，富有韵味。因而本课结合插图，根据关键字词，引导学生背诵课文。
4.迁移运用。通过“什么怎么样”的句式来提高学生句子运用能力，尝试创编儿歌。
【学情分析】
1.通过调查测试，结合上学期学习表现，二年级大部分学生已经养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
2.通过课外作业完成情况与知识检测来看，针对低年级学生注意力易转移的特点，本课充分保证学生自由朗读的时间。
3.通过与学生日常接触，以及课堂表现，本课运用图文对照，以及“什么怎么样”的句式来提高学生句子运用能力，并且在朗读过程中形成初步感悟。
【教学目标】
1.通过字理识字、儿歌、拆分等多种识字方法在具体语境中认识“季、吹、桑、肥、戴、忙”；积累“采桑、插秧、耕田”等农事词语；认识“了”这个多音字；会写“吹、肥、忙”3个左右结构的生字。
2.通过出示“/”读出儿歌的节奏，借助关键字词，图文对照，背诵儿歌1、2节。
3.借助“什么怎么样”的句式自由表达，积累语言。
【教学重、难点】
教学重点：熟练地朗读儿歌，逐步达到背诵的水平。
教学难点：了解四季主要农事活动，能用“什么怎么样”的句式自由表达，积累语言。
【课时】第一课时
【教学准备】
1.教学课件
2.生字词卡、板贴
3.图片
4.《课堂作业本》
【教学过程】
一、识字导入，聚焦“文字味”（2-3分钟）
（一）读题识字
师：同学们，今天老师给你们带来一首儿歌（板书课题：田家四季歌）我们一起读课题。瞧！儿歌里的这个生字怎么读？（季）
（二）析形索义
1.动画演示“季”的字理。古时候的“季”字下面就像小孩子的一双手，从下至上慢慢托起一株禾苗，这株禾苗含苞待放，诞生了一个新的生命。

2.拓展学习：那春天这个充满生命与希望的季节叫做——春季（夏、秋、冬）；一直下雨的这一季度叫做——雨季；一年分为——四季。
设计意图：识字是低年级的教学重点，对于生字采用字理识字，并通过一定的拓展学习加深记忆。“季”字形象生动，可以根据它的演变过程在此文中作尝试渗透。
二、抓关键词，聚焦“情境味”（17-20分钟）
（一）厘清顺序
1.师：一年四季，每个季节都有固定的农事。4个小节配了4幅画，你看，这四幅画呀都跑到我们的屏幕上来了。这篇课文，小朋友们已经预习过了，现在你们能不能给这四幅图按照四季排排顺序呢？
2.请生交流这四幅图的顺序。
（二）遇见春季
1.善观察，知节奏
（1）过渡语：看来小朋友们都非常熟悉课文了。再来考考你们，看看这幅图，找一找课文哪些句子写了这幅图的内容。
（2）指名读句子，师相机出示：
春季里，春风吹，花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。
2.抓特点，学句式
（1）师：春天到了，风儿怎么样了？(预设：春风在吹)你怎么记住这个字？（预设：左边一个口字旁，右边一个“欠”。）我们可以通过将左右两边熟悉的字或部首相加来记新字，这样的方法叫做加一加。(板贴：吹、加一加)
设计意图：在部编版语文教学中，我们不仅要教授学生识字，同时要将一定的方法技巧教给学生，做到“授人以鱼不如授人以渔”。向学生总结识字方法，学会迁移运用。
（2）依次出示鲜花、小草、蝴蝶图片，用“什么怎么样”的句式说说春天景物的变化。
①你看，枝头上一朵朵鲜花绽放，你不让我，我不让你,我们可以说——桃花开（板贴：花开图）；还有碧绿的小草从泥土里钻出来，我们说——青草长（板贴：草长图）；这一下子可热闹了，蝴蝶们纷纷从不远处飞来，我们一起说——蝴蝶飞（板贴：蝴蝶图）。
②多么美丽的春天呀，让我们一起读读这句：花开草长/蝴蝶飞。
设计意图：儿歌诵读与其他文体朗读，它更具感染力，必须抓住儿歌中个别字、词，通过读懂字、词背后的情感，再指导诵读的停顿、语速、重音及语气。
3.拓语言，读具体
（1）过渡语：你瞧，春天里还有嫩绿嫩绿的麦苗，（板贴：麦苗图）男生一起读读“麦苗儿/多嫩。”（“嫩”字稍微读重一点）
（2）拿出“桑”字卡片，师：谁来读读这个字？“桑”是平舌音、后鼻音，一起读2次！谁能送到句子里读一读：“桑叶儿/正肥。”（板贴：桑、桑叶图）
（3）随文识字“肥”。这里的“肥”字是肉月旁，表示与身体有关。所以可以给这个字组词：肥胖、肥肉、肥壮。
（4）师：咦！这里有两个“儿”字，怎么读？为了让儿歌读起来琅琅上口，我们读本音。师范读，生跟读。
（5）师：绿油油的麦苗，碧绿肥美的桑叶，女生一起读读。
（6）齐读第一小节。
设计意图：低年段学生注意力易转移，因此设计相应的图片，板贴关键字词来吸引注意力。同时开展指名读、教师范读、男女生赛读、齐读、挖空读等多种朗读活动，让学生读出节奏，读出韵味。
（三）走进夏季
1.学“忙”字，懂大意
（1）过渡语：转眼到了夏季，谁来读读第二小节？
（2）师：到了夏季，农事“忙”。谁来读读这个字？老师给它换不同的部首，它能组成许多有趣的新字（忙、盲、芒、忘），还能变成好听的儿歌。
（3）出示生字与儿歌，齐读：

所以这里我们就可以用换一换的方法来记住这个生字。（板贴：忙、换一换）
2.晓农事，情达趣
（1）师：夏季有哪些农事？
①请生回答，课件依次出示：蚕桑、插秧、耕田、播种等。
②生完成本课《课堂作业本》第4题，补充其他农事活动。
设计意图：低年段语文学习要将《课堂作业本》充分利用。引导学生对陌生的农事活动识记时，通过图文连线、补充说明进一步巩固学习。
（2）“桑”字理分析。“桑”表示三双手在采摘树叶。蚕是吃桑叶，桑指的就是桑叶是给蚕吃的，所以我们就有“蚕桑”这种说法。（板贴：蚕桑图、蚕桑）
（3）对比读“采了蚕桑/又插秧”“一年/农事了”（板贴：插秧图、插秧）
①比较两句话里“了”的读音，知道“了”（liǎo）表示一年的事情都已经做完了。
②多音字组词。
③拓展练习：了（le)与（liǎo）在句子中选读音。
设计意图：多音字“了”的学习主要以出示儿歌中的句子，先了解两者的大致意思，再通过多音字组词，以及句子中的“了”字选择正确的读音加深理解。
3.设情境，意通行
（1）查字典，学“戴”字。
①过渡语：你从哪句话中知道农民伯伯很忙？ （早起/勤耕作，归来/戴月光。）（板贴：耕作、戴）
②儿歌拆解“戴”字：土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点耍大刀。所以这里我们又学到了认识生字的第三种方法：拆一拆。（板贴:拆一拆）
③师：那这里的“戴”表示什么意思呢？我们可以通过查字典来知道生字意思。

下面老师用字典查了“戴”的意思，一共有两种意思。第一种表示加在头、面、颈、手等处。第二种表示尊奉、推崇。儿歌里是第一种意思。
④图片出示，师生口头练习：
早上爸爸起来要——戴领带；小学生要——戴校徽、红领巾；值日的同学还要——佩戴绶带。
（2）动画演示“披星戴月”，体会劳动之乐。
①动画演示农民披着星星做的外套，头上戴着月亮。
②“归来/戴月光”让你想象到了一副什么样的画面？（农民伯伯头上顶着月光，早出晚归，田家的生活虽然很忙，但是有收获，所以他们心里乐滋滋。）
③教师引读：脚底下是劳作的大地，头顶上是皎洁的月光，人与天与地融为一体，农家人就是这样用勤劳的双手创造了独属于他们的劳动快乐。让我们一起读读农家人的喜悦。
设计意图：“戴”字是本课较难识记的生字，在设计中通过对其拆分减小识记难度，再通过查字典了解字义，联系生活实际经验积累“戴”的词语，大致懂得“披星戴月”的意思，体会农家人的劳动快乐。
（3）齐读第二小节。
三、创编儿歌，聚焦“形象性”（6-8分钟）
（一）熟读成诵
1.挖空师生配合读，挖空部分逐渐增加。（教师读有字的部分，学生读挖空的部分）
2.根据课文插图，结合板书，背诵1、2小节。
（二）创编儿歌
1.出示插图观察，说一说：春季与夏季里，还有哪些景物悄悄发生了变化？
要点：先给学生时间观察，联系之前用“什么怎么样”的句式来说说。
2.出示选项，创编儿歌。

3.齐读新儿歌。
设计意图：引导学生进行发散性思维，思考春季、夏季还有哪些景物发生了变化，尝试运用“什么怎么样”的句式提高学生句子运用能力。同时联系一下《春夏秋冬》《动物儿歌》中的插图、短语，巩固学习，减小创编儿歌的难度。
四、汉字书写，聚焦“工具性”（7-10分钟）
（一）学写生字
1.出示田字格“吹”“肥”“忙”，将其画上辅助线。

我们观察生字要怎么观察——讲结构，定高低，看穿插。
2.师范写，生书空，交流关键笔画。
3.学生书写，教师进行巡视指导。（注意提醒写字姿势。）
4.展评。（从是否美观整洁，是否注意间架结构，笔画位置是否准确来点评）
5.二次书写。
6.同桌互评。
（二）布置作业
设计意图：《新常规》第6页指出，要写的字应注意“音、形、义”的联系，把“吹、肥、忙”三个左右结构的生字放在一起书写，可以进行对比把握，教师范写可以加强对汉字的审美指导，提高书写质量。
【作业设计】：
尝试根据儿歌1、2节内容画一画春、夏季图，根据图画背诵1、2小节。
【板书设计】

板书解读：
四季表示一个循环反复的过程。因此在设计中用一个带箭头的圆形表示。因为本节课为第一课时，因此仅展示“春”“夏”半圆，在第二课时中继续补充好“秋”“冬”板书，形成一个完整的圆。
【后测调查】
1.作业情况：

2.调查结果：通过随机抽查背诵，同桌互背，结合图画背诵等方式，全班44名学生中42位已经会背诵1、2小节。
【教学反思】
叶澜教授曾提出一节好课的标准：扎实、充实、丰实、平实和真实。本课站在学生的角度，思考教材，把握课堂，努力做到以下“五实”。
1.扎实——有好处的课。本课结合具体语境识字，通过寻根溯源策略，回到图画认清字形，如“肥”“桑”。通过析形索义策略，以义赋形，如“季”“戴”。通过排列组合策略，围绕一个构字部件，如“亡”，添加不同的部首组成新字。
2.充实——有效率的课。本节课教给学生三种识字方法：加一加、换一换、拆一拆。同时引导学生通过多音字组词、选字填句、查字典理解字义等方法掌握多音字、难记字。
3.丰实——有生成性的课。课文根据学生的掌握情况，结合“什么怎么样”的句式进行创编儿歌。引导学生拓展思维，积累语言。同时写字方法“讲结构，定高低，看穿插”有序引导学生书写汉字，并且给出具体的评价要求。
4.平实——常态之下的课。由于学生对“农事”一词不理解，在出示相关农事的图片时，不妨对其进行解释。此外，对“戴”字的拆分儿歌法中，直接将“戈”部进行了拆分。能否保留部首的完整性，进行记忆。
5.真实——有待完善的课。在对学生进行书写指导时，“定高低”这一方面如果参照的标准不同，则高低位置也不同。如“吹”的右边“欠”上部分比口字旁要高，但“欠”下部分就要比口字旁低。因此标准不一样，高低也不一样。同时交流关键笔画时如果运用形象化语言进行描述，效果会更好。