小学语文人教部编版二年级上册我要的是葫芦教案设计

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

【教学目标】

1. 借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。

【教学重难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。

【教学过程】

板块一   视频激趣，导入学习

1. 播放葫芦丝视频

师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。

2. 学习“芦”

师：视频中的乐器是——葫芦丝。葫芦丝是用——葫芦做的。（出示葫芦的图片）谁来读 “葫芦”， 注意读好“芦”的轻声。开小火车读。

师：谁来试着组词。ppt出示图片与词语：芦苇、芦荟。

3. 引出课题，读好轻声

师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。齐读课题——《我要的是葫芦》。

设计意图

从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。借助图片、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。

板块二  检查预习，分层识字

1. 借助教具，趣味识字

依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。

藤 哇 蚜 赛 感 慢 言

邻 谢 怪 盯 想 棵 治

教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。此谜面是“治”的本意——“治水”。“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。

2. 学生领读，巩固识记

学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。

3. 归类识字，总结方法

（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？

（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。

设计意图

识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。利用教具，增强学生学习的兴趣。由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。

板块三  初读课文，感知喜爱

1.自由朗读课文，思考问题

ppt出示要求：

（1）自由地读一读课文，读准字音，读通长句。

（2）边读边思考：种葫芦的人最后收获葫芦了吗？你从哪句话看出来的？

2. 聚焦第四自然段，探究结果

ppt出示第四自然段：

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

追问：采访一下，葫芦落了，你的心情怎么样？

3.聚焦第一自然段，感受喜爱

师：难道种葫芦的人不爱葫芦吗？（爱）从哪句话看出他爱葫芦？

交流，ppt出示第一自然段关键句：那个人每天都要去看几次。

设计意图

学习第一自然段和第四自然段，通过聚焦关键句，体会情感变化：种葫芦的人从满心期待到最后毫无收获。在情感对比中，在矛盾探究中，激发学生深入学习的兴趣。

板块四  研读句段，探究生长

1.感知葫芦的生长顺序

（1）寻找关键句

师：那个人每天都要去看几次小葫芦。那棵葫芦是什么样子的？请你从文中找出相关语句，用横线画出来。

ppt出示句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）感知生长顺序

师：这么可爱的小葫芦是怎么长出来的？让我们按照顺序说一说。

2.感受葫芦的生长特点

（1）感受藤的细长

师板画葫芦藤，讲解：像这样细细长长缠绕在架子上的茎，就是藤。葫芦长在葫芦藤上。在生活中还有哪些植物也是生长在藤上的呢？——西瓜、葡萄、丝瓜……（出示图片）

（2）感受叶的茂盛

师：葫芦藤上长满了绿叶，你能说说“长满”的意思吗？（茂盛）

教师板贴两片绿叶：这样就是茂盛吗？（不是）谁能来帮忙贴一贴？（指名学生板贴葫芦叶）

小结：像这样，绿叶一片挨着一片，密密层层，非常茂盛，才是“长满”。

齐读短语：长满了绿叶（板贴）

（3）感受花的雪白

师：小葫芦又开出了几朵雪白的小花（板贴：开出了小花）。雪白，像雪一样白。指名说，雪白的（           ）。

雪白的棉花、雪白的云朵、雪白的浪花、雪白的兔子……

指导朗读：我们一起读一读第二句，指名读，齐读。

（4）感受葫芦的可爱

师：花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦。“谢”是什么意思？请你选一选。

“谢”的意思：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝。④凋落，衰退。

小结：明确“谢”在文中就是“凋落，衰退”的意思。再将意思代入句子说一说，“花谢了”就是“花落了。

3.朗读中感受喜爱之情

（1）师：这么漂亮的葫芦，你们喜欢吗？谁来夸一夸，加上你的动作来夸一夸。（指名读，齐读）

ppt标红句子：多么可爱的小葫芦啊！

（2）指导朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与期望。

ppt标红句子：那个人每天都要去看几次。（指名读、齐读）

4.“葫芦”挑战，复习回顾

师：这么可爱的小葫芦，你们想要吗？和同桌互相说一说。

ppt出示：从前，有个人种了一棵葫芦。（    ）的葫芦藤上（    ），开出了（     ）。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么（      ）的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

设计意图

本环节重点研读第一自然段，寻找关键句引导学生初步了解葫芦的生长顺序。通过品读“细长”“长满”“谢”“挂”等词语，引导学生感知葫芦的生长顺序和生长特点。在此基础上，运用感叹句，夸一夸葫芦。整个学习过程，实现了多种学习方式的整合。以贴画游戏的形式，调动学生积极性，多感官参与，较好地落实了识字、阅读、朗读、积累等方面的要求。

板块五：设置悬念，学写生字

1.趣唱儿歌，设置悬念

根据课文， 老师编了儿歌，让我们来唱一唱。

一棵藤上挂着几个，

葫芦娃，葫芦娃。

盯着葫芦笑哇！

有了蚜虫不治，

落光啦！落光啦！

结束语：种葫芦的人想要葫芦，为什么却得不到呢？下节课，让我们继续学习。现在来学写生字。

2.指导书写“棵、盯”

（1）出示生字，引导观察

利用“三步法”，自主学习。（一看结构、二看高低、三看穿插）

（2）归纳特点，示范书写“棵”“盯”

归纳特点：“盯”“棵”左窄右宽，左高右低。其中“棵”右半部分的“果”，写的时候撇捺要舒展，注意撇的穿插。

（3）写字练习，展评书写。

星级要求：

书写正确✩

左窄右宽✩

左高右低✩

笔画舒展✩

设计意图

识字写字依旧是低段学习的重点。本课要写的生字有8个，左右结构的字就占6个。因此在课堂上教师重点带领学习“棵”和“盯”。通过“三步法”启发学生自主观察字形结构，再归纳书写要点。在自主练习的环节，引导学生根据星级评价要求展开练习。一步步一环环、扎扎实实地落实写字教学。

板书设计

我要的是葫芦

长  开  谢   挂

板画：葫芦架、葫芦藤、葫芦叶、葫芦花

板贴：长、开、谢、挂