小学语文习作：插上科学的翅膀优秀教学设计及反思

1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

2.能根据别人的建议修改习作。

能展开丰富的想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

能根据别人的建议修改习作。

激趣导学　分享交流　列提纲

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间： 月 日

执教：

1.了解科幻故事的特点。

2.展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

板块一　回顾课文，感知科幻故事的特点

师：同学们，前面我们学习了一篇科幻小说《他们那时候多有趣啊》，谁来说说这篇文章写了什么内容？

生：这篇文章以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受。

师：你说得很对，可见你对前面所学的知识掌握得很好，大家都要向你学习。

师：《他们那时候多有趣啊》这篇文章通过幻想，描述出了未来的小孩上学的方式。这种用幻想的方法，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景的文章就是科幻小说。

师：你还看过其他科幻故事吗？

生：我看过科幻电影《流浪地球》。该片讲述了太阳即将毁灭，已经不适合人类生存，而面对绝境，人类将开启“流浪地球”计划，试图带着地球一起逃离太阳系，寻找人类新家园的故事。

生：我读过的科幻故事是《黑洞之旅》，讲的是冒险家杰克在航天局的帮助下，到外太空探险，一不小心被黑洞巨大的引力吸进了黑洞，从而有了一段神奇的经历。

师：你们说得真好，老师都被你们的描述深深吸引了，那从这些科幻故事中，你们知道科幻故事有什么特点吗？

生：科幻故事想象大胆而奇特。

生：科幻故事是建立在科技发展的基础上合理设想的，能够令人信服，想象不能完全不切合实际。（教师板书：想象奇特　基于生活）

师：是的，想象得来源于现实，还得高于现实，毫无章法的想象难以引起读者的共鸣。本次习作要求我们发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，写一个科幻故事，我们一起来看一下吧！（教师板书课题）

板块二　拓展思路，多角度启发想象

师：科幻故事可以从哪些方面进行科学幻想呢？现在，请大家翻开课本第94页，看看这三幅图，展开想象，说一说：这三幅图分别画的是什么？

生：第一幅图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识。

师：想象一下：如果大脑能直接从书上拷贝知识，会有怎样神奇的事情发生？

生：那我就不用花大量时间去学习了，将世界上所有的书都拷贝进大脑就行了，省下学习的时间去旅游，去更好地认识这个世界。

生：那我可以拷贝所有的医学书籍，遇到有人突然犯病，就可以利用丰富的知识进行救助。

师： 你们的想象真丰富呀！老师也跟随你们的思路浮想联翩了，这幅图的角度也叫“超现实神奇功能”，比如科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，人眼变成了千里眼等等。这种角度根据人们现有的生活，幻想一些也许会实现的特异功能，是不是很有趣呢？（教师板书：超现实神奇功能）

师：第二幅图呢？

生：第二幅图画的是火星。

师：关于火星，我们可以幻想一些什么东西呢？

生：可以设想如果人移居到火星，衣食住行是怎样的；可以描述火星上神奇的见闻；还可以设想人类移居火星的艰难过程。

师：哇，你们想象得非常好，这种“宇宙星球”的角度是科幻故事的一大门类。宇宙充满神秘，人们总是幻想能征服宇宙，于是写出了非常多关于宇宙的幻想，写这类宇宙星球科幻故事，需要我们有一定的天文知识，依据一些天文知识进行幻想，才能构思出令人信服的科幻故事。比如探索星空、飞出太阳系、土星一日游等这些角度，写的时候一定要先查阅资料，依据一定的现实去写，切忌毫无依据、随便乱写。（教师板书：宇宙星球）

师：那第三幅图呢？

生：第三幅图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景。

师：你说得很对，时间穿越角度也是大家比较喜欢的。那回到恐龙时代会有哪些事情发生呢？（教师板书：时间穿越）

生：可以见到不同类型的恐龙，了解它们的生活状况。

生：也许可以和一只恐龙成为好朋友，然后一起探险。

生：也许刚好碰到一个恐龙群，有恐龙受伤了，我帮它们治疗。

师：同学们都说得很好，非常有趣，老师仿佛也回到了恐龙时代。我们可以穿越到以前，还可以穿越到哪里呢？

生：穿越到未来。

师：是的，那么穿越到未来可能会发生什么事呢？

生：也许未来的我们每个人都有一个机器人仆人，那就再也不用做任何家务了。

生：也许未来人们在海底建了城市，我们可以一边走路一边欣赏海底的景色。

师：你们幻想的角度十分贴合现实，依据了一定的现实来幻想，让老师身临其境。

生：也许看到因为科技的快速进步，地球气候恶化，冰川大量融化，地球上陆地面积越来越少，沿海很多城市被淹没了。

师：你幻想的角度也很好。我们写科幻故事时，并非仅限于写科技给人们生活带来多大的进步，也可以写科学技术带来的问题，或者写自己对科技发展的思考。

师：除了我们上面说的三个角度，还有一种角度——“现代前沿科技”，即依托现有科学技术成果，预测这些成果达到更大的功能。比如：人类制造出一架纳米天梯，可以登陆月球，这会有怎样的奇遇？大家也来幻想一下。还可以有些什么科技成果呢？（教师板书：现代前沿科技）

生：我们国家的高铁发展到时速1000千米/小时，到时候我们不管去哪儿，都非常快。

生：随着医学发展，今后如果人的哪个器官生病，就克隆出一个这种器官换上去，人就可以恢复健康了。

师：大家的想象真是大胆又有趣！刚才我们畅所欲言，通过探讨逐渐打开了写作思路，同学们都有想写的话题了吗？我们可以怎么构思要写的话题呢？接着往下面看吧！

板块三　交流方法，初步构思角色情节

师：现在，大家可以读一读教材第94页第4自然段的问题提示，你从中可以看出写科幻故事时要注意什么？

生：需要构思人物的生活环境、人物的经历。

师：是的，当然还有一点——角色塑造，没有人物哪来情节，所以对人物形象的塑造是构思情节的基础。

师：我们以一个题目为例来构思一下。例如，要写我们登上火星探险的科幻故事。首先我们应该思考什么？

生：思考火星的环境是怎样的。

师：是的，这就要求我们去查找关于火星的资料，对火星有一个初步的了解，在现实的基础上进行构思。假设我们找到了如下资料：

火星有大气层，但是非常稀薄，氧气含量极少，无法满足人类的正常呼吸。

由于火星气压太低，如果不穿宇航服，人体内外的压力差会让人有一种肿胀感，还会让人青筋暴起。

火星离太阳较远，温度较低，赤道上的温度只有在中午的时候才能达到30℃以上，到了晚上会降到－70℃左右。

科学家已经发现火星上有水冰，水冰可以融化成液态水。

师：读完上面的资料，我们可以得出火星有怎样的环境特点？

生：氧气含量低、气压低、温度低、有水冰。

师：那根据这些特点我们可以构思当人类登陆火星时，会是怎样的环境呢？

生：打开宇宙飞船的舱门，面前是一望无尽的黄土，一棵草也没有，只有几条冰河横亘其中。

生：走出舱门，宇航服上面的温度计发出警报，室外温度是－50℃，注意防寒。

师：你们真是太厉害啦，借助科学资料创设特定环境，这样故事既有一定现实的依据，又变得更有吸引力了。

师：环境有了，那角色呢？

生：角色可以有探险队成员，还可以构思发现了火星人。

师：上面的材料说火星无法满足人类的正常呼吸，那怎么有火星人呢？

生：也许火星人不需要吸入氧气就可以存活。

师：你的想法很大胆，这样就更有意思啦！那情节呢？你们是怎么发现火星人的呢？在危险重重的火星，你们和火星人之间会发生什么趣事呢？

生：可以写我们在火星上不小心掉进了一个山洞，然后发现了火星人的地下城。

师：你构思的情节非常棒，但是你在写的时候，可以运用一个小技巧，在前半段不小心掉进了山洞，这里丰富一下，制造悬念，比如在山洞里面发现许多不可思议的高端科技，这样的情节更能吸引读者的眼球，并激发读者继续阅读的兴趣。（教师板书：制造悬念）

生：还可以构思火星人把我们抓住了，然后我们反抗逃出来了。

师：你的构思也非常好，这就是生成故事矛盾啦！角色双方产生激烈的矛盾，这种情节也是非常吸引读者的！老师现在就已经很好奇你们是怎么打败火星人逃出来的。（教师板书：生成矛盾）

师：接着，我们来看下面一个片段，这是一个同学构思的一些情节，大家看他写的片段有什么问题。（出示预设片段）

掉进山洞之后，幸好我们的智能宇航服有缓冲功能，大家都没有受伤，我们的装备也没有损坏。大家环顾四周，发现四周都是关着的大门。我们还在惊讶火星上怎么会有铁做的门时，突然门开了，一个长相奇特的人出现在我们面前，他说：“欢迎你们来到火星！”看着他奇特的长相我们都惊讶得说不出话来，愣在了原地。

看我们无动于衷，这个人又说：“你们要不来参观一下我们的地下城？”我们这才缓过神来，看这个火星人毫无恶意，于是就跟着他走了进去……

师：这一小段情节曲折离奇，充满趣味，那你们觉得这个故事里面还有哪些问题呢？

生：我觉得可以增加对这个火星人外貌的描述，这样能让角色形象更丰满。

师：你说得非常好！那火星人可能长什么样呢？谁能构思一下？

生：这个人宽而长的鼻子占了面部的一半，背上还有两个隆起的小丘，像骆驼的驼峰。

师：你的想象真有趣！你为什么这样构思火星人的外貌呢？

生：火星上空气稀薄，大鼻子有助于呼吸，有两个隆起的小丘可以像骆驼一样储存水。

师：哈哈，你的想法很有意思，谁还有疑问呢？

生：火星人说话为什么探险队一下就听懂了？我觉得可以增加一个情节设定，我们的智能装备可以将任何声音转换成人能听懂的语言。

师：你这个想法真是太棒啦！经过你们的修改，这个情节的逻辑性更强了。（教师板书：逻辑性强）

师：通过上面的学习，相信同学们对如何写科幻故事已经有了初步的认识，现在大家构思一下自己的思路，填一填下表吧！（生思考，并完成表格。）

活动：发挥想象，构思科幻故事，填一填。

师：大家都填完表格了吧，现在请小组成员互相看下组员填的内容，然后提出意见，每个人再根据实际情况修改自己的表格。（小组讨论，并修改。）

师：接下来，请同学们根据自己的构思，在课后完成一篇科幻故事。

这是小学阶段学生第一次写科幻作文。这节课，我先引导学生回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，由此归纳科幻故事的基本特点。接着我充分调动学生的自主想象力，让他们根据课本上的三幅插图，自主交流可以想象出哪些科幻故事，在我的提示和引导下，学生的思维得以充分展开，紧接着引导学生用表格来列出提纲，课后的习作也就水到渠成了。

设计意图

引导学生回顾前面学过的科幻小说，再引导学生讨论自己看过的科幻故事，由此总结出科幻故事的特点，自然引出习作话题。

设计意图

通过课本上的三幅图，将话题展开，引导学生多角度想象科幻故事，不同角度的想象，降低了学生习作的难度，多维度地拓宽了学生的想象空间。

设计意图

通过具体的话题，引导学生从角色、环境、情节几个方面体会科幻故事的重要元素，进一步拓宽学生的想象空间。通过填写表格来完成构思，为学生搭建写作平台，降低学生习作的难度。

第2课时

课型：新授

执行时间： 月 日

执教：

1.抓住科幻故事的特点，对同学的习作提出修改建议。

2.根据同学的建议修改自己的习作。

板块一　评价欣赏，指导修改

师：上节课，我们一起了解了科幻故事的特点，现在通过下面的题目来复习一下。（出示第2课时课中导学单活动一）

活动一：根据科幻故事的特点填空。（填序号）

写科幻故事时，要展开__①__，所写内容既要__③__，又要__④__。

①想象　　　②符合现代科学技术　　　③不可思议　　　　④令人信服

师：哪位同学回答一下？

生：写科幻故事时，要展开想象，所写内容既要不可思议，又要令人信服。

师：你回答得很正确。那我们接着看看下面的素材，判断一下哪些素材符合科幻故事的特点。（出示第2课时课中导学单活动二）

活动二：在适合本次习作主题的素材后面打“√”，不适合的打“×”。

1.状状用克隆技术克隆自己，让真正的状状有更多的时间去做喜欢的事。（ √ ）

2.我幻想这个暑假，妈妈带我去游乐园尽情玩耍。（× ）

3.成成想象自己登上了月球，并在月球上开始探险。（ √ ）

4.元元想象自己发明了一个“深海房屋”，在里面住着不愁吃喝，生活便捷，还可以

随时去海底探险。（ √ ）

生：我觉得第二个素材不适合。

师：原因是什么呢？

生：第二个幻想可以去游乐园玩耍，这个没有发挥想象，也跟科技不沾边。

师：同学们上节课的知识掌握得非常好。老师布置你们写的科幻故事都写了吗？哪位同学能把自己的习作和大家分享呢？（投影学生习作或出示预设例文《考试前一天》，见本课学习单最后的补充材料。）

师：同学们对这篇习作有什么意见？我们一起来修改一下。（教师板书：指导修改）

生：这篇习作开头设置元元要考试了，所以很烦躁，那究竟该怎么办呢？这里属于设置悬念，很好。

师：你说得很有道理，这也是设计了一个冲突，能自然引出下文。

生：这篇习作幻想的是大脑能直接从书上拷贝知识，这个素材很吸引人。第2自然段中，要是可以大胆想象一下拷贝知识的细节，就更能体现科幻色彩了。

师：你说的方向很对。科幻故事要注重科幻色彩，所以这里可以写得更详细。谁来帮忙构思一下？

生：一瞬间，一道蓝色的光波在书本上亮起，然后快速钻进了元元的脑门。

师：写得不错，现在看起来就更有科幻色彩啦！还有哪些问题呢？

生：我觉得第3自然段写得过于简略，元元拷贝知识后却没运用好，她是怎么离开实验室的？这里交代得不清楚。

师：你说得很有道理。第3自然段应该是故事的转折，要把转折的原因写具体，才不会让读者觉得突兀。

师：你们还发现了什么问题吗？

生：结尾有点儿突兀，写不该走捷径就结束了，拷贝知识进大脑在未来也许真的可以实现，所以这里不能因为一次失误就放弃。

师：你说得非常有道理。那你觉得这里应该怎么写更好呢？

生：可以再增加一些内容，比如拷贝的知识该怎么和实践能力结合起来，以引发读者更深层次的思考。

师：是的，那我们可以在最后面增加“她想：得跟小机灵探讨探讨怎样才能全方位地打造出一个真正优秀的自己”，留有悬念，这样习作的逻辑性就更强啦！

师：通过与同学们探讨，修改后的习作，思路更清晰，更有可读性啦！（课件出示修改后的习作例文《考试前一天》，见本课学习单最后的补充材料。）

板块二　反复推敲，修改习作

师：有人说，好文章是改出来的，这句话有一定的道理。列夫·托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改、完善。现在，大家根据上述的例子，对照下面的修改步骤，再次修改自己的习作。（生自由修改）

修改步骤：

1.自读。

2.自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体

的内容，“删”多余的内容。

3.自查：看看故事是否曲折有趣，人物形象是否丰满，情节中是否设置了一些悬念

和矛盾，整个故事的逻辑性是否有问题。

师：现在我们再进行同桌互改。（同桌互相修改习作）

师：最后我们要来小组评价啦！按照下面的评价表，小组成员之间互相评价，看谁得的小星星最多。（小组互评）

《插上科学的翅膀飞》习作评价表

师：现在大家可以把你们小组认为最有意思的故事拿出来展示分享。谁最会讲故事？请这个同学来为我们声情并茂地讲一讲。我们可以在全班开展一个讲科幻故事比赛。（小组派代表上台讲故事）

师：这节课就到这里啦，课后有兴趣的同学可以去看看科幻小说《三体》。（课件出示课后拓学单）

本节课的重点是引导学生修改习作，在引导修改前，我先让学生回顾写科幻故事要注意的地方，使学生能轻松发现习作中的问题，接着通过启发思考，让学生当场发挥想象修改例文，这对提高学生的写作能力起到了很大的作用，激发了学生的创新思维能力，同时也为后期自主修改、同桌互改作了铺垫。最后优秀习作班级展示，激发了学生的自信，同时对其他的同学也是一种鞭策。

设计意图

通过复习科幻故事的特点来导入新课，为后面的评价欣赏作铺垫。用具体的例子启发学生发现故事中存在的问题，并引导讨论该如何修改，为后面自我修改和同桌修改打下基础。

设计意图

修改习作是习作课上的重要环节，先自主修改，再同桌互改。两个修改环节，可以让学生多次训练如何修改习作，评出优秀习作，并念给大家听，这样就增强了学生的写作自信。