小学语文园地教课课件ppt

语文园地（教案）

教学目标

1. 抓住关键词句，分析、感悟、总结观察的方法。（教学重点）

2. 能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

3. 通过比较句子，体会表达的准确性。（教学重点）

4. 积累气象谚语。

教学准备 课前组织学生搜集关于动物的“家”的成语、俗语，了解关于气候的

谚语。

教学课时 2 课时

第一课时

课时目标

1. 抓住关键词句，分析、感悟、总结观察的方法。

2. 能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

教具准备 荣德基小学课件资源。

教学过程

Ⅰ 单元回顾，交流发现

1. 复习导入。

同学们，叶圣陶先生经过一段时间的观察写出了《爬山虎的脚》。有句话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们细心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

2. 回顾语句，交流发现。

它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

（1）齐读句子。

（2）找出句子中写蟋蟀修筑住宅的动作的词语。

点拨：写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”。作者运用一系列精准的词语，体现出了表达的准确性。

（3）找出关于蟋蟀身体部位的描写。

点拨：“前足”“钳子似的大颚”“强有力的后足”“后腿上有两排锯”。蟋蟀身上微小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程能写得这么清晰、具体，离不开作者的细致观察。（板书：细致观察）

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

齐读句子，找出句子中表示时间变化的词语。

点拨：表示时间变化的词语有“不几天、后来、逐渐”，可见作者连续观察了一段时间。（板书：连续观察）

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

句子中的“安静、弹琴”，作者是怎样体会出来的？（用耳朵听，用心想）（板书：多种感官观察）

3. 教师小结。

观察不仅要有敏锐的眼睛，做到细致准确，还要进行一段时间的连续观察，并且用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的内容细致准确地表达出来。

【设计意图】以问题为导向引导学生交流，梳理学习过的观察方法，体会连续细致观察的好处，让学生对观察的认识更加深刻。

Ⅱ 对比发现，学用词句段（一）

1. 理解字词，欣赏图片，帮动物找到家。

（1）课件出示“圈、厩、棚、塘”等图片，结合生活实际说一说动物的“家”的不同之处。

（2）连一连，为动物找到家。

课件出示课本中的习题，指名学生回答连线。

（3）自纠自查：观察连线是否正确。

2. 对比发现，体会表达的多样性。（板书：多样表达）

（1）读一读课本，你有什么发现？（“鸟窝”也可以叫“鸟巢”）

（2）对比读一读。

总结：同一种住所，可以有多种说法，表达可以是多样的，但必须是准确的。

（3）拓展资料，欣赏图片。课件出示“蛇洞、兔窟、蜂房、鸡笼”等图片。

（4）读一读，感受表达的丰富性。

【设计意图】引导学生采用借助图片、联系生活实际等多种方式认识动物的住所名，体会表达的多样性和丰富性；拓展带有动物住所名的词语，在语境中巩固所学，在生活中加以运用。

第二课时

课时目标

1. 通过比较句子，体会表达的准确性。

2. 积累气象谚语。

教具准备 荣德基小学课件资源。

教学过程

Ⅰ 对比发现，学用词句段（二）

通过比较下面两组句子，体会表达的准确性。（板书：准确表达）

（1）第一组句子：触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

对比朗读：说说有什么不同。

点拨：第二句中加了“逐渐”，说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，突出了作者观察仔细，体现出表达的准确性。

（2）第二组句子：隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

对比朗读：说说有什么不同。

点拨：第二句中加了“最多”，“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸深，而是不超过九寸深，从准确的表达中感悟到蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。

【设计意图】通过比较句子来体会词语的作用，进而感受作者用词的准确和观察的细致，让学生在阅读中有意识地关注类似的语言现象，学习细致、准确地表达。

Ⅱ 学会观察，日积月累

1. 以读代讲。

学生自由朗读课本中的气象谚语，要求读准字音。（板书：气象谚语）

2. 朗读质疑。

（1）“雁”是一种什么样的鸟？“小阳春”是指什么时候？

课件出示雁的图片，介绍雁。

“小阳春”是指农历十月（因某些地区十月天气温暖如春）。

（2）你发现这些谚语有什么特点？（短小精练、朗朗上口，都是有关气象的。）

3. 理解大意，背诵谚语。

（1）引导：能说说这些谚语的意思吗？

点拨：·立了秋，把扇丢。（立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。）

·二八月，乱穿衣。（形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。）

·夏雨少，秋霜早。（如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。）

·八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。（到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。）

·一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。（每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。）

·八月暖，九月温，十月还有小阳春。（长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。）

（2）师生对读——同桌对读——全班齐读。

（3）比一比，谁会背。

4. 拓展：有关气象的谚语。

（1）蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。（2）日落胭脂红，无雨必有风。

（3）朝霞不出门，晚霞行千里。（4）久雨刮南风，天气将转晴。

（5）天上钩钩云，地上雨淋淋。

5. 课堂小结：可别小看这些谚语，它们都是人们经过长年累月的细致观察总结而来的。可见生活之中处处离不开观察。

【设计意图】将自主学习渗透到每个教学环节中，在学生读通谚语后引导他们发现这些谚语都跟气象有关。理解谚语的意思后，再进行各种方式的读，熟读成诵，达到积累的目的。

板书设计

语文园地

交流平台    词句段运用      日积月累

细致观察    多样表达        气象谚语

连续观察    准确表达

多种感官观察

教学反思

成功之处：在“交流平台”中，以问题为导向，引导学生交流梳理，体会连续细致观察的好处。在“词句段运用”中，通过对比朗读，让学生感受表达效果的不同，从而感受到语言的博大精深。

不足之处：在“日积月累”的授课中，我讲得不够详细，没有照顾到所有学生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解这些谚语。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学能力有所提高。