小学人教版2、3、4的乘法口诀教学设计

第4课时 4的乘法口诀（教案）

教学内容 教材P55例4。

教学目标

1. 熟记4的乘法口诀。

2. 掌握4的乘法口诀，并会运用口诀计算。

3. 培养学生的计算能力和应用能力。

教学重点 掌握4的乘法口诀，并会运用口诀计算。

教学难点 正确运用4的乘法口诀进行计算。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1. 对口诀。（出示课件）

2. 根据口诀算得数。（出示课件）

3×5=         5×2=         5+5+5+5=

5×1=         5×5=         3+3+3=

预设：15  10  20  5  25  9

设计意图 通过复习，让学生进一步熟悉2、3、5的乘法口诀，为接下来的教学活动作铺垫。

二、探究新知

探究点 4的乘法口诀

1. 理解图意。

师：（出示课件）你从图中知道了哪些数学信息？

预设：一排汤圆有4个，共有4排。

2. 填空、列式、编写口诀。

师：（出示课件）请大家完成填空，并说一说你能列出什么算式。

预设1：每增加1排，就会增加4个汤圆。所以    里应分别填8、12和16。

预设2：加法算式：4+4=8；乘法算式：2×4=8或4×2=8。

预设3：加法算式：4+4+4=12；乘法算式：3×4=12或4×3=12。

预设4：加法算式：4+4+4+4=16；乘法算式：4×4=16。

师：根据刚才列出的乘法算式，你能编写出4的乘法口诀吗？（小组讨论并汇报）（板书课题）

预设1：2×4=8或4×2=8，口诀：二四得八。

预设2：3×4=12或4×3=12，口诀：三四十二。

预设3：4×4=16，口诀：四四十六。

3. 熟记口诀。

1×4=4     一四得四      4×1=4

2×4=8     二四得八      4×2=8

3×4=12     三四十二     4×3=12

4×4=16     四四十六                     （板书）

师：请同学们齐读口诀，并试着背给同桌听听。

师：下面我们一起来玩对口诀游戏。（师生一起玩游戏记忆口诀）

4. 找规律。

师：4的乘法口诀有什么规律？

预设1：每相邻两句口诀的得数相差4。

预设2：除“四四十六”外，每句乘法口诀都可以写出两个乘法算式。

5. 小结。

4的乘法口诀有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。每相邻两句口诀的得数相差4。一个乘数是4，另一个乘数小于或等于4的乘法算式，可以用4的乘法口诀计算。（教师适当板书）

（学生自主探究“想一想”，得出1的乘法口诀“一一得一”）

设计意图 学生有了学习2、3、5的乘法口诀的基础，学习4和1的乘法口诀难度不大。

6. 归纳总结1～5的乘法口诀。

师：同学们都学过哪些乘法口诀？（小组交流并汇报，教师总结出示）

小试牛刀

设计意图 学生通过交流、总结，加深了对1～5的乘法口诀的理解和记忆。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生进一步熟记4的乘法口诀，并能灵活运用4的乘法口诀计算。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

4的乘法口诀有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

每相邻两句口诀的得数相差4。

五、课后作业

请完成教材练习十一第6～8题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

在教学过程中，因为学生有了学习2、3、5的乘法口诀的基础，在探究4的乘法口诀时，我对学生半扶半放，让他们自己列出乘法算式并根据乘法算式编写口诀，体现了学生在课堂上的主体地位，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。

不足之处

在归纳总结1～5的乘法口诀时，给学生思考的时间相对不足，今后应多给学生时间让他们充分地思考。