七年级下册第11课 元朝的统治教案

单元（章节）

名称

第二单元    辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化

单元（章节）总课时

课题名称

第11课 元朝的统治

教学课时：40分钟

课节

序号：

教学目标

1、唯物史观；通过对元朝行省制度的实施、加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2．史料实证；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。行省制度和民族融合；民族分化政策巩固和发展了我国统一多民族国家

3、历史解释；行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，通过小组合作探究，培养学生的合作意识。提高学生理解分析问题的能力

4、时空观念；通过识读《元朝形势图》元朝人口阶层图，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施形成知识迁移，培养学生的的时空观。

5、家国情怀；元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。培育学生的家国情怀素养,

教学重点

行省制度和民族融合

教学难点

如何理解元朝的统一促进了民族融合

教   法

讲授法、合作学习法

学   法

自主学习、合作学习法、对比分析法、合作探究法

教学过程

教师活动（不超过20分钟）

学生活动（不少于20分钟）

导学案

（自主学习不少于10分钟）

导入新课
“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。展现本课课题:第11课 元朝的统治

展现本课的核心素养目标:

1、唯物史观；通过对元朝行省制度的实施、加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2．史料实证；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。行省制度和民族融合；民族分化政策巩固和发展了我国统一多民族国家

3、历史解释；行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，通过小组合作探究，培养学生的合作意识。提高学生理解分析问题的能力

4、时空观念；通过识读《元朝形势图》元朝人口阶层图，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施形成知识迁移，培养学生的的时空观。

5、家国情怀；元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。培育学生的家国情怀素养,

新课讲授

一 元朝疆域和民族交融

1.（1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的

2、元朝的民族交融表现在哪些方面呢？

元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些方面？
学生阅读归纳：（1）汉人开发边疆；

（2）边疆各族内迁；

（3）（3）契丹、女真族汉化；

（4）（4）回族开始形成。  

 补充介绍   回族是我国回回族的简称，它的形成大致经历了以下几个时期（1）大约从7世纪中叶以后，有一些信奉伊斯兰教的阿拉伯人和波斯人来到中国经商，逐渐定居在广州、泉州、杭州、扬州和长安等地，被称为"蕃客"。（2）13世纪初，蒙古军队西征期间，又有大量信奉伊斯兰教的中亚各族人、阿拉伯人、波斯人来到中原，散居于我国各地，他们在元代的官方文书中被称为"回回"。后来，他们由于通婚和经济文化联系，同汉人、蒙古人、畏吾儿人等经过长期融合发展，到元朝末年开始形成一个新的人们共同体，具备了一个民族的雏型。（3）明朝建立后，逐渐融合成为回族。
元朝的民族交融的影响：元朝是我国统一多民族国家形成的重要阶段。各民族的大融合，进一步促进了各族之间经济、文化的发展。  促进各族经济文化的发展与交融。

补充：3、元朝的人口阶层---民族分化政策

   原因：元朝是中国古代历史上由北方草原游牧民族建立的王朝，统治者是蒙古族，其草原文明与中原文明不同，元朝征服后金之后，国内的阶级矛盾日益强烈，并且民族融合出现了新的问题。元朝作为统治阶级，民族众多，内部统治面临着一定的压力。为了更好的实现其统治，元朝在社会等级制度的建立和人种制度的建立上下了不少功夫。所以也就形成了元朝的统治政策与其他朝代“与众不同”之处。“元朝实行严格的民族等级制度，为了维护政权，加强统治，于是采取民族压迫和民族分化的政策，

民族压迫和民族分化的政策：蒙古族统治者根据征服顺序的先后将人分为蒙古、色目、汉人和南人四类，后人将其总结为“四等人制”。

第一等是蒙古人，拥有各种政治、经济和法律上的特权，地位最高：之所以要将蒙古人作为第一等人，其主要目的是突出蒙古人的统治地位，第二等是色目人，包括西域各族，西夏人以及中亚、东欧来到中国的一部分人，由于他们归附较早，也最值得信任，政治地位仅此于蒙古人。色目人是元朝统治者根据统治需要以及历史发展中的现实需求设置的一种等级。这部分人的共同特征是对元朝的统治有一定的贡献，并且与蒙古族在民族习惯和历史文化上有一定的共同点，便于与蒙古人的交流。因此，这一部分人被元朝统治者划分为第二等人。

第三等是汉人，是指原来金朝统治下的各族人民，包括汉人、契丹、女真、渤海、高丽等。在金朝的统治中，民族种类较多，其中汉人、契丹、女真等对元朝统治的威胁不大，对元朝的民族融合还能起到一定的促进作用。基于分化汉人和提高统治效果的目的，元朝征服中原后将金朝统治下的各族人民当做了第三种人，虽然地位较低，但是比纯粹的第四等人还要高出一个等级。

第四等是南人，专指原来南宋统治下的汉人和其他各族人民，社会地位最低。由于南宋是被蒙古族直接征服的，因此南宋统治下的汉人和其他各族人民，被理所当然的放在了四类人种的最低一等。这种地位的设置，反映出了元朝统治者对汉人的怀疑和猜忌，也表现出了元朝统治者在统治过程中采取了对汉人压制的手段。

   影响：元朝的四等人制政策给元朝统治者的统治带来了深刻的影响。

首先，由于元朝统治者采取不公正的民族等级制度，使域内各民族、各地区之间的矛盾加剧，社会动荡，给元朝的统治带来不利的影响，并最终造成元朝末期各民族的起义不断发生，这种现象并非元朝统治者所能控制，深陷其中不能自救，元朝就此消亡。

其次，元朝的四等人制政策虽然给民族关系带来不利影响，但是其在维护元朝的大一统方面的作用是不可磨灭的。

最后，蒙古族统治者的游牧文明与中原地区的农耕文明互相碰撞、互相吸收，促进了中华民族的融合过程。

2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。

二 行省制度

1．行省制度（板书）
大屏幕显示《元朝疆域形势挂图》，同时在下面空白处依次显示如下几个问题：
（1）元政府为什么要建立行省制度？其具体内容如何？有什么影响？（学生阅读教材后回答） 学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景
西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
（2）中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？
（鼠标点击中书省位置，学生指出包括今河北、山西、山东、内蒙古等）
（3）最大的行省是哪个？其最北部到达哪里？
（依次闪现各行省区划，学生比较面积大小）

分工与职责（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。
3.（多媒体展示元朝的政府机构设置简图）教师讲述：中书省的古今对比
（元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。）

行省制度的哪些影响？

行省制度的确立，从政治上巩固了国家的统一，使中央集权在行政体制上得到了保证，这是我国政治制度史上的一次重大变革，对后世有巨大的影响。（1）为我国明清以后的行政划分奠定了初步基础。（2）加强了中央对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区。行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中央政府管辖之下，便于民族之间的友好相处和交流，促进了民族融合，使中华民族的向心力和内聚力加强，成为一个不可分割的整体。
三 元朝对边疆地区的管辖

（一）---台湾

复习：列举台湾自古以来就是中国领土的事实

1、三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。

2、隋朝时，台湾称琉求，大陆商人常到琉求贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。隋炀帝派人三次前往琉球

3、元朝设置了澎湖巡检司，这也是中央政府首次在台湾地区设置正式的行政机构

1.根据材料和课本知识，说出元朝管辖台湾的措施及影响。

（1）措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。

影响：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。

讨论：用史实说明新疆（西域）自古以来就是中国领土

西汉公元前60年，西汉在西域设置西域都护，

唐朝，设置安西都护府，北庭都护府管理西域

（二）--西域

讨论：用史实说明新疆（西域）自古以来就是中国领土

西汉公元前60年，西汉在西域设置西域都护，

唐朝，设置安西都护府，北庭都护府管理西域

 元朝，设置了北庭都元帅府管理西域

（三）——西藏

师生共同回顾汉藏两族的关系：唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝

元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如何？

1.元朝是如何加强对西藏的统治的）教师讲述：元朝是如何管辖西藏的
（宣政院直接统辖西藏。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队。）
3.元朝管辖西藏的历史意义。
影响：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

用史实说明西藏自古以来就是中国领土

唐朝:文成公主嫁给松赞干布，唐蕃会盟碑，文成公主入藏，表明汉藏两家已合同为一家，这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。

金城公主嫁给尺带珠丹，   

元朝，设置宣慰使司都元帅府，由宣政院管理，而到元朝时，西藏正式归属于中央

 三、小结

  元朝的疆域四至，民族交融，形成的新的民族，回族，中华文明是由各民族共同创造的，元朝在中央设置了中书省，枢密院，御史台，在地方上，先是把山东，山西，河北称作腹里，直接归属中书省管辖，而后设置了十个行省，管理地方，在没有设置行省的边疆地区，比如，台湾，西域，西藏，分别因地制宜设置不同机构进行管理。

统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

学生思考问题并回答

学生明确课题

齐读核心素养目标

1.结合课本，明确相关史实。

读图\阅读材料理解

结合教材，自主归纳

结合材料与教师讲解，明确

结合课本材料与教师讲解，明确

结合材料与教师讲解，明确

教学设计

流程图

导入---练习 ---精讲-----记忆

板书设计

元朝的统治

元朝疆域和民族交融   

管理系统与行省制度    中央：中书省、枢密院、御史台 地方：行省

元朝对边疆地区的管辖

台湾   设澎湖巡检司

西域  设北庭都元帅府，管理西域

西藏   设宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖

作业布置

A类：本课学过的知识线索

1\记忆要点

B记忆要点

C类：1\记忆要点

练案

（提问学生不少于10人次）

课堂达标 

1、元朝时在民族大融合过程中形成的新民族是（ ）。
A.蒙古族 B.藏族 C.维吾尔族 D.回族
2、.元朝为了实行对全国的有效统治，建立的对后世产生深远影响的制度是（ ）。
A.行省制度B.八旗制度C.郡县制度D.三省六部制3.我国省级行政区的设立源于(       )

A.西周的分封制                B.唐朝的三省六部制  

C.元朝的行省制              D.清朝的军机处

3、.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是(  ) A.中书省     B.行中书省    C.宣政院   D.澎湖巡检司

4.活动与探究（19分）
．我国是一个多民族的大家庭，在其形成和发展过程中，经历了几个重要阶段。根据史实回答下列问题。
（1）西汉后期，汉匈两大民族友好交往的开端最突出的事件是什么？（2分）

（2）说出与唐朝关系密切的五个少数民族，说明唐朝与其中一个民族是如何“和同为一家”的。（8分）

（3）元朝时形成了哪一个新的少数民族？它们主要信仰什么宗教？（4分）

（4）你知道新中国成立后，中华人民共和国政府对少数民族的态度是怎样的？对少数民族采取了那些政策？（5分）