六年级下科学教学反思我们来造环形山_教科版

六年级下科学教学反思-我们来造环形山教科版

《我们来造“环形山”》是六下科学第三单元的第三课，整篇教材分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征——环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”，第四部分是“阅读资料——环形山的成因”。

有位教育家说：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的兴趣。”在了解了月球地貌的最大特征是分布了许多大大小小的环形山之后，我让孩子们猜一猜，月球上这么多的环形山是怎么来的。根据部分学生的已有经验和教材的介绍，学生知道了月球上环形山的成因学说主要为两类，一类为撞击说，一类为火山爆发说。

本课的教学重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是根据学生的年龄特征，用学生喜欢并且乐于参与的造“环形山”的活动来帮助学生认识环形山，在“造山”的过程中有所思，有所悟，并能做出合理的推理。让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因，教材上设计了两种方法：由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，学生自然而然联想到了环形山的成因的两种学说——火山喷发说和撞击说。

在模拟环形山的成因实验中，我出示了盘子，沙子，两个大小不一的小球，针筒，塑料软管，水等。在探究活动开始前，学生根据这些材料进行造环形山的思考，四人小组讨论如何去探究环形山是否会因为火山爆发及撞击而形成，又如何形成了大小，深浅不一的。通过小组讨论，确定了造环形山的设计方案。最终学生通过实验对两种学说进行了分析和讨论，增强理解了环形山的成因。

反思整堂课的教学，学生能积极参与到实践活动中，学得扎实有效。教师创设了宽松和谐的课堂气氛，学生学得开心，学得快乐。但是同学们在造环形山的过程中，分工不是很明确，合作不够协调。科学教学不是以传授现成知识为目的，而应着眼于学生的认知过程，注重指导学生自主探究和运用知识的实践活动，只有当兴趣成为学生打开科学殿堂的金钥匙，让他们亲历探究实践，才能享受到科学本身的神奇魅力。