初中语文人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）蒹葭说课ppt课件

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核心素养目标 1. 诵读《》这首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。　　2. 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。　　3. 把握两首诗歌内在的情韵 ，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
预习检查 读准蓝色字的音 蒹葭（ ）萋（ ）  晞 （ ）湄 （ ） 跻（ ） 溯洄 （ ） 坻（ ）涘 （ ）沚（ ）
一、朗读诗歌，把握节奏 1.为诗歌划分朗读节奏 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
2.通过为诗歌划分朗读节奏，你从《蒹葭》中发现了什么？ ①以四言为主，兼有杂言； ②四字句，两字一顿，句式整齐； ③重章叠句，回环往复，一咏三叹 ④采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。 “双声”是指两个音节声母相同。“叠韵”是指两个音节韵母相同。如：“蒹葭”是双声；“苍苍”、“萋萋”、“采采”等，既是双声，又是叠韵。
二、以小组为单位，借助注释和工具书疏通诗意 试用优美的语言来翻译全诗。 示例：河边的芦苇繁又密，清晨的露水结成霜。我所思念的心上人啊，她就在对岸河边那一方。逆流而上去追寻她，追寻她的道路又漫长。顺流而下去追寻她，她仿佛在那河水中央。 河边的芦苇繁又密，清晨的露水尚未干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸边。逆流而上去追寻她，追寻她的道路险阻高又陡。顺流而下去追寻她，她仿佛在那河中小洲上。（坻：水中的小块陆地。） 河边的芦苇繁又密，清晨的露水尚未全部干。我那苦苦追求的人啊，她就在河水边。逆流而上去追寻她，追寻她的道路险阻又迂曲。顺流而下去追寻她，她仿佛在水中的沙洲上。
三、美读诗歌，理解诗意，回答问题 1.什么是意境？ 通过形象的描写表现出来的境界和情调。包括作者诱发的审美想象的空间。 2.《蒹葭》意境朦胧，画面感非常强，请你发挥想象，试用诗意的语言描述这首诗展现的场景。 一个晚秋的早晨，天色朦胧，露重霜浓。茫茫无际的芦苇沾带着晶莹似霜的露珠，在瑟瑟秋风中起起伏伏。纵目远望，河水蜿蜒流淌，淡淡的晨雾笼罩着水中的那块小洲。一位痴情的苦恋者，冒着秋寒，在秋岸边徘徊不断，苦苦追寻着他的意中人。而思慕的人儿却在水一方，似近而远，忽隐忽现，行踪不定，逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央，可望而不可即。 四、知诗歌内容（写什么） 请你用简洁的语言概括诗歌的内容 这首诗《蒹葭》描写了一个热恋者对心上人思念、追求的过程和求而不得的惆怅心情。
五、知诗歌主旨（为什么写） 生动地再现了一个不畏艰难险阻、矢志不移，对爱情执着追求的痴情青年男子的形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。 六、精读诗歌，深入探究问题 1.这首诗分三章，每章的开头均以景起兴，有什么作用？ 每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、清冷的秋景。 2.这首诗 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，写白露的变化，有何用意？ 写白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。
3.这首诗从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，写地点的变化，有何用意？ 从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 4.诗歌主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？ ①追求的梦想、目标、真理、真善美； ②追寻一种幸福、一切美好的事物； ③追寻一种心灵的寄托； 追求美好高洁的品质； ⑤追寻的是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……
5.《蒹葭》这首诗朦胧、含蓄，没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。 诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。 其次，主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
6.《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。请你结合《蒹葭》，简析重章叠句在诗中的表达效果。 第二章、第三章分别将“苍苍”换为“萋萋”“采采”；将“为霜”换为“未晞”“未已”；将“一方”换为“之湄”“之涘”)。；“且长”换为“跻”“右”。将“水中央”换为“坻”“沚”。这充分体现了《诗经》重章叠句的特点，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化了意境，渲染了气氛，强化了感情，突出了主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 7.有人说，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。你同意这种说法吗？为什么？ “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
8.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？　　相同点：《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。　　不同点：《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 八、这首诗写得好在哪里？ ①全诗分三章，采用了重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题———追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗