人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志说课ppt课件

这是一份人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志说课ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了说教材，立体·整合，说学情，说目标，课程标准，说模式，说方法，说设计，教学环节和时间预设，说板书等内容，欢迎下载使用。
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
“借一阁以记三代之遗迹”，睹物怀人，悼亡念存，笔意极清淡，而感情极深至。
既契合课程标准，又升华专题内涵。
家道中落的哀鸣，个人遭际的不幸。
培养学生阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力。
使学生多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
学生已学过《背影》、《我与地坛》等篇目，能够通过分析语段理解作者情感。
高一记叙文文体的训练，和每星期的写作练习，使学生具备了一定的细节描写能力。也为本专题的写作模块打好铺垫。
本文第一课时的文言讲解，使学生掌握了课文的基本内容，有利于本堂课的开展。
1.在青春期特殊阶段对待亲情有着单纯敏感与偏激片面的认知态度。2、对待亲情有自己的渴望与期盼。
教育是帮助一个孩子，在未来的生活中，更成功地寻找自己的幸福。（《美国教育法案》）
学生能了解古代散文题材的特征和感情表达的基本方法。
学生能掌握阅读古代散文的基本步骤和方法。
学生能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。
学生能理解语言的深层意蕴，提高解读作品的能力。
教学重点：理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。教学难点：学习本文善于捕捉生活中典型细节来表情达意的方法。
理清、把握文章脉络，体味作者表达的情感。
与文本对话，学习作者融亲情于日常琐事的写法。
体会作者笔墨清淡而情意缠绵的至真之情，树立对亲情正确的认知态度。
本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，融合“先学后教”、“当堂达标”、“小组合作”三要素，打造高效课堂。
《项脊轩志》新授课模式
教学有法，但无定法，贵在得法。
1、创设情境，导入新课 2分钟
2、展示目标，明确任务 2分钟
3、整体感知，理解文意 5分钟
4、赏析细节，披文入情 16分钟
6、移情入笔，佳作展示 12分钟
5、情感升华，提升认知 8分钟
注：括号内为学生预设答案
那是一个背影蹒跚，翻过月台为儿子买橘子的父亲（朱自清《背影》）那是一个茫然急迫，走遍地坛寻找儿子求心安的母亲（史铁生《我与地坛》）那是一个年事已高，躬亲抚养孙儿成人的祖母（李密《陈情表》）
设计意图：以情着眼，师生互动，激发学生兴趣，循序渐进带领学生进入本课。
理清、把握文章脉络，体味作者情感。
教学重点：理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。
教学难点：学习本文善于捕捉生活中典型细节，来表情达意的法。
设计意图：有的放矢，统筹本节课的学习。
请同学们速读课文，找出贯穿全文，表现作者情感的句子。 多可喜，亦多可悲作者因何而“喜”？因何而“悲”？分段朗读，结合全文概括。
诸父异爨追忆母亲追忆大母追忆亡妻
项脊轩志的修葺及环境吾妻来归
设计意图：运用多种朗读法，概括作者“喜”“悲”，理解文章内容，把握文本内在联系，培养学生概括能力。
请同学们细读课文，关注作者“喜”“悲”之处，赏析细节，划出有感触的语句，体会作者流露的情感，并谈谈你的理解。自主思考5分钟，小组讨论2分钟，完善答案。
设计意图：运用余映潮将“朗读”和“体味”合二为一的教学理念，赏析细节，学生先自主思考，后小组合作探究，体现学生与文本的对话，理解“喜”“悲”的深层内涵，解决本课教学重点。并为下一环节打好情感铺垫。
汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”教师创设情境，引导学生模仿叩门的手势，并点拨：为什么用“叩”，不用“拍”呢？“叩”有什么特点？学生：用力小，显得母亲小心翼翼。教师追问：对什么小心翼翼？结合语境。学生：在老妪怀中的小婴儿。（追问：所以体现了母亲什么样的心情）怕吓着孩子，体现了母亲细腻温柔的爱意。
余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。学生通过最后一句赏析出作者愧对祖母期盼后，适时点拨：作者对什么感到惭愧？仅仅是对祖母的期盼吗？联系祖母的语言描写和作者人物背景。追问：作者做到祖母对他的期待了吗？什么时候做到的？学生：三十五岁才中举人，八次参加殿试，六十岁进士及第。
一个失意的读书士人生不逢时的抑郁和悲哀
到底是什么支撑作者，在六十岁依然不负祖母期望呢？
余泣，妪亦泣。（在追忆亡母的痛苦声中）瞻顾遗迹，如在昨日，令 人长号不自禁。（在对家道中落的哀鸣和 祖母的惭愧之心中）庭有枇杷树，吾妻死之年所 手植也，今已亭亭如盖矣。（在对妻子如枇杷树一样 生长的苦苦思念中）
就是父亲的付出，使朱自清在国难中始终保持爱国知识分子的节操。 就是母亲的守护，使史铁生在艰难和痛苦中打心眼里宽厚地微笑。就是祖母的期盼，使李密经历朝代更替之变，还能尽显忠孝之义。
归有光不屈服于悲苦与噩运，六十岁依然执着梦想。
设计意图：理解作者以亲情为支撑，以亲情为动力的坚强内心与执着追求。站在学生角度，直面学情，使学生感受亲情的温暖与伟大， 树立正确的认知态度。并且与导入相呼应，展现课堂的完整性。
“感人心者，莫先乎情”，现在请同学们拿出作业本，运用细节描写叙述生活中与亲人有关的一件日常琐事，带给你的温情。组内成员交流讨论，推荐1-2篇优秀文段展示小组风采。
设计意图：由文及己，加深感悟，学写结合，锻炼学生写作能力，佳作展示，增强学生写作信心，并解决教学难点。
项脊轩志 归有光
设计意图：形象直观地体现课文内在联系，方便学生理解和交流。