小学数学北师大版二年级上册八 6~9的乘法口诀做个乘法表集体备课ppt课件

北师二上第八单元《6-9的乘法口诀》 

第4课时 做个乘法表

课题

做个乘法表

课型

新授课

教材分析 

本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，从中获得对乘法意义的感悟。在学习本节课之前学生已经初步认识了乘法，也为今天的学习奠定了基础，当然本节课的学习也是为了后面进一步学习乘法口诀做铺垫。

学情分析

根据前几节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于二年级的学生活泼好动，愿意和小伙伴交流合作、并且喜欢得到老师的表扬。所以结合实际，制定了可行的教学目标。

教学策略

　根据二年级学生的年龄、心里、认知规律特点，我采用创设情境，引导探究的方法，同时注重运用观察法和讨论法进行教学。

教学内容

    北师大版二年级上册 教科书第84-85页

教学目标

1. 通过复习,帮助学生进一步明确乘法的含义,引导学生发现乘法口诀表的排列规律。

2. 熟记1~9的乘法口诀,并且能运用口诀熟练计算。

3. 培养学生分析、比较、综合的能力。

教学重点

编制8和9的乘法口诀。

教学难点

发现8和9的乘法口诀之间的联系,9的乘法口诀得数与整十数之间的联系。

教学准备

课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、谈话引入，激发兴趣

1、复习旧知。（口算题）

2、通过让学生说说对1—9的乘法口诀掌握的怎么样激发学生的学习兴趣。 通过实践这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。

二、探究新知，经历过程

3、师:我们已经学过了1~9的乘法口诀,如果我们把这些口诀有规律地整理出来,就更容易记住了。下面请同学们分组合作进行整理。看哪个小组最棒。

4、师:我们应该把哪些算式排在一起呢?

5、生1:我们可以以乘数为准进行整理,如我们找出乘数是3的算式,整理在一起。

6、生2:我们也可以以积为准进行整理,如我们可以找出积是18的算式,整理在一起。

7、师:说得很好,下面就请大家小组合作找出乘数是3的算式,共同完成下面的表格。

8、课件出示:教材第84页表格。

9、学生在小组内合作,找算式、填表格。教师巡视指导。

10、组织学生交流汇报,师生共同完成表格:

41、　　师:你能从乘法口诀中找出积是18的算式吗?

42、生1:3×6和6×3的积都是18。

43、生2:2×9和9×2的积都是18。

44、师:说得对,通过刚才的整理你们发现了什么?

45、生:我们既可以根据乘数进行整理,也可以根据相同的积进行分类整理。

46、师:现在就请同学们帮助淘气把他没有整理好的乘法表填完整,你能行吗?

47、学生独立整理乘法表,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

48、组织学生交流汇报,师生共同完成乘法表。

49、师:从这个乘法表中你发现了什么?

50、生1:横着看,我发现第一行的第二个乘数都是1;第二行的第二个乘数都是2,是2的乘法口诀;第三行的第二个乘数都是3,是3的乘法口诀……

51、生2:竖着看,我发现第一列的第一个乘数都是1;第二列的第一个乘数都是2,是2的乘法口诀;第三列的第一个乘数都是3,是3的乘法口诀……

52、只要学生发现的规律是正确的,教师就要给予肯定。

53、【设计意图:通过引导学生找出乘法算式的相同点,为整理乘法表确定分类的标准奠定基础。在学生自主整理的基础上组织交流汇报,整理成表格,再观察寻找规律,便于学生更好地记忆乘法口诀,为熟练运用乘法口诀解决问题做好充分的准备。】

三、达标检测

1、

2、

3、

4、

5、

四、课堂小结

师:同学们,今天我们对表内乘法这部分知识进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列。你们开心吗?

五、教学板书

乘　法　表

六、教学反思

   学生在前面已经分步学习了1-9的乘法口诀，但都是零散的，是以点的形式呈现的，本节课的目的是将学生知识结构中以“点”呈现的知识连成“线”结成“网”，优化学生的认知结构，并对全部的乘法口诀进行系统整理。

因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感， 学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。