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    六年级上科学听课反思斜面的作用_教科版 教案
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    六年级上科学听课反思斜面的作用_教科版

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    这是一份六年级上科学听课反思斜面的作用_教科版,共2页。

    年级上科学听课反思-斜面的作用教科版

    每次听林素雯老师的课,都感觉清新自然,亲和力强,这节课也不例外,本人感受颇深,收获颇多。我不仅看到了林老师教态的自然,对学生的谆谆教诲、循序善诱,还注意他对学生学习习惯和探究方法的培养。本课用生活中的问题导入,从而引出课题,引出对斜面作用的研究。整节课顺畅自然,师生互动和谐,探究学习气氛浓厚,是科学味道实足的科学课。

    林老师在这节课体现了新的教学理念,主要表现在三个方面:

    1、 体现了以生为本。该课有两个实验(活动),一是研究斜面有什么作用,二是研究不同的斜面的作用。实验一要求学生用弹簧秤测量直接提升物体和沿斜面提升的力,通过比较两个数据得出斜面可以省力的。这一实验比较简单,除了实验前要提醒学生五上年级学过的弹簧秤的使用注意事项,实验过程是不会有多大变数的。林老师抓住“斜面能否省力”、“斜面能省多少力”,引导学生讨论,猜想、质疑、实验、激活了学生思维,呈现出师生互动,生生互动,愉快合作的教学氛围,使科学课堂成为学生学科学,探索科学的殿堂。

    2、 注重了过程和方法,科学教学既注重研究的结果,更注重探究的过程,如本课中,斜面越平缓越省力,这是书中的结论,但如何引导学生认识“坡度”这一概念仍有困难。因为学生针对“同样的物体,为什么各组的省力情况不一样呢?”的原始回答是斜面长(短)、斜面低(高),林老师没有把追求结论当作唯一的目标,而是第一步设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念,再引导学生通过实验的方法去探究科学,教会学生自主探究知识的方法,这正体现了科学学科的价值。

    3、 本节课教学设计计层次清楚,体现了科学认识的一般程序,即:“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论。”实验后引导学生对数据进行分析,发现总结出斜面省力和省力大小不一样的问题。实验探究斜面后,又认识了大量的生活中的斜面以及变形斜面,最后让学生思考解决生活问题。体现了科学探究源于生活,应用于生活。

    本节课林老师器材的选取比较好,用铁架台支架的升降来变换斜面的坡度,简单易行,效果好。另外,引导学生搜集、分析、整理数据也是本课的一大亮点,让我真正体验到科学课的真谛――让学生实实在在地做科学。

    听完课后,我再去翻看了下教科书,发现“斜面能否省力”实验要求学生横向归纳多个物体的省力情况,推理得出普遍性的结论;“斜面的不同省力情况”实验要求学生纵向比较不同坡度斜面的省力情况,得出“坡度小的斜面越省力”的结论。所以,我想这两个实验能不能进行整合,让学生从横向比较、纵向对比中发现斜面的省力规律。通过纵横向比较,学生一目了然发现斜面的省力规律:斜面都能省力,坡度小的斜面越省力。实验一需得出的结论不言而喻。这样整合两个实验,省去了许多时间。

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