六年级上科学说课谁选择了它们_教科版

           六年级上科学说课-谁选择了它们教科版

我说课的内容选自教科版小学科学六年级上册第四单元《生物的多样性》的第七课《谁选择了它们》。下面我将从教学设计、教学效果、课后反思三方面加以说明。

一、说教学设计

（一）、说教学目标

科学概念：

同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法：

利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。

通过图片资料拓展生物适应环境的相关知识。

情感、态度、价值观：

意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

（二）、说教学重难点

知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

“物竞天择，适者生存”了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

（三）、说教学准备

多媒体教学课件。

（四）、说教学流程

（一）兴趣导入：“好的开始等于成功的一半”所以上课伊始，我问同学们喜欢看有关科学方面的电视栏目吧？今天这节课咱们也来制作一期节目，节目的名字就叫《探索与发现》。我先出示学生感兴趣的恐龙图片，并提出问题：有谁知道恐龙生活的年代吗？那时候，各种恐龙统治着地球“海、陆、空”三界，是地球上当之无愧的霸主。

再出示蟑螂图片：有谁认识它？了解它从什么时候就出现在地球上吗？仿佛在一夜之间，曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，可令人奇怪的是，同一时代的小小的蟑螂却仍然生活在这个地球上，这又是什么原因呢？是谁选择了它们呢？今天，我们就来研究这个问题。

（设计意图：问题抛出去，学生满怀疑问，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫）

（二）质疑猜测，引导探究

1、青蛙的去与留

1）今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？学生猜测。

投影出示稻田和沙漠图，师将青蛙拖进对应的环境中。

2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？

3）出示青蛙演变图，请同学们观察、分析图中提供的资料，阅读图下的文字。介绍黄色青蛙是怎样形成的。

4）小结：其实在自然界中，还有很多类似青蛙这样的动物，为了适应环境而改变自己的体色。

你们还知道哪些这样的生物？并说说怎样形成的？

（设计意图：青蛙的去与留。描述了青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。）

2、大自然选择了它们

1）投影出示红狐、灰狐、北极狐的图片：简要介绍这三种狐狸的基本情况和生活的环境。

2）观察这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？

生小组汇报。

3）其实生物学家们也对生活在各种不同环境中的生物进行了研究，并发现了一个有趣的现象，下面让我们来了解一下吧！投影出示伯格曼法则和艾伦推论：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物，生活在越冷的地方，个体就越大，形体越接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

4）让我们做个实验来验证一下吧！

演示实验：选择2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧瓶体积相近的细而长的玻璃瓶，3支温度计。在3个容器内同时放入同样温度的热水。用温度计测量，观察哪个容器的水温降得慢。

学生观察记录，交流汇报。

（设计意图：“大自然选择了它们”从观察同一物种不同地方生活的狐狸，这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。进一步建构不同的环境造就了多样的生物的认识。）

3、选择改变着生物

导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。课件出示图片，介绍人类是怎样把野生的生物变成人工培育的。

提问：大家还能举出这方面的例子吗？

（设计意图：选择改变着生物。认识在生物因自然环境的变化而变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。）

（三）拓展性活动

收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，制作成科学小报，在班级中进行交流。

（五）、说板书设计：

谁选择了它们

青蛙           改变体色  

适应环境→自然选择

狐狸           不同特征

野猪     →    家猪

驯化、培育→人工选择

稗子+水稻  → 杂交水稻

（六）、实验记录单

《谁选择了它们》实验记录单

记录人：

二、说教学效果

在本课的教学设计中，我紧扣“物竞天择，适者生存”这句话，为了激发学生的探究兴趣和参与热情，我将本课教学形式设计为一个电视栏目——《探索与发现》。通过本节课的三个主题活动：青蛙的去与留、大自然选择了它们、选择改变着生物。学生深刻领悟到生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。我们同学们同样也应该在现在掌握好适应社会、自我发展的能力，好适应将来日益竞争激烈的社会。

三、说教学反思

小组讨论和总结的形式让全体学生投入其中，积极思索，轻松的氛围让所有学生都能感到自己在教学的整个过程是主角，是课堂里的主人。使学生的思维得到了充分的发展，锻炼了学生的口头表达能力和概括能力，间接的也鼓励了一些不太爱举手发言的学生，达到使每个学生都得到锻炼的发展性教育的理念。本节课多媒体的应用使青蛙的去与留、大自然选择了它们，更加生动和真切，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富。

当然，这堂课还有许多不足之处，如有时候学生思考问题时的方向和本节课有点差距时，就需要老师要及时引导，做到收放自如。在这个方面我还有待加强。以上是对本节课的理解，恳请各位老师、专家批评、指正。