六年级上科学教学设想谁选择了它们_教科版

这是一份六年级上科学教学设想谁选择了它们_教科版，共2页。
六年级上科学教学设想-谁选择了它们教科版 （一）游戏导入.学习最好的老师是兴趣，学生本身对生命世界就有着与生俱来的兴趣，只需要稍加引导，学生就由着深厚了的兴趣。因此开课设计了一个小游戏，一方面激起学生的兴趣，另一方面吸引学生的注意力，也为后面的学习打下一个铺垫。让学生初步感受到动物与环境之间的关系。（二）探究青蛙体色的变化。前面有了游戏的铺垫，已经让学生从认识到青蛙的保护色的重要性，然后不同环境生活的青蛙根据环境的变化有不同的颜色，直到本课的重要，青蛙是如何根据环境的变化而改变它的保护色的，一步一步，一层一层深入，引发学生对青蛙体色与环境适应的思考，再适当地时机出示青蛙体色演变的图片，从而启发学生能通过自己的思考理解体色是怎么随着环境而变化这一问题。把一个不容易的理解的问题从学生的思维出发，让学生经历思维的一个完整的过程。通过图中的图片启发学生思索青蛙是怎么随着环境变化而变化的，让学生通过思索认识到青蛙的体色的变化是一个漫长的过程，是大自然选择的结果。从简单的认识提高了一个深度。（三）认识不同环境下的狐狸学生通过认识青蛙体色变化与环境变化的关系再去观察同一物种不同地方生活的狐狸，就能自觉地将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现一种规律性的变化，这同样是大自然选择的结果，学生通过观察三种狐狸，思考、推测，进一步认识不同的环境造就了多样的生物。是对前面认知过程的又一次提升，思维更加完整，认识环境不仅改变生物，生物为了适应环境也不断地进化。第85下方的实验留到学生课后去实践一是为了保证学生思维的连贯性，没有停下学生思维的脚步.二是因为通过实验证明大的动物体形降温慢并不是本课的重点，节省了时间，为学生争取更多的思维时间。（四）人类造就生物的多样性第三个活动是对前面认识的一个拓展，前面认识了环境对于生物的选择，人类也对生物有着重要的影响。通过前面对青蛙和狐狸的分析，比较不同环境下生活的鸭、猪、鱼、水稻就比较轻松，联系前面生物环境变化影响生物的特征的特点，分析人类对生物的影响，又进一步验证了大自然的生存法则：物竞天择，适者生存。同时也充实了选择的内容，除了环境自身的变化可以选择生物，人类也在选择生物。（五）总结通过课题提出的问题：谁选择了它们，总结生物的生存是环境选择与人工选择的结果，让学生的思维过程更加完善清晰。