一年级下数学教学实录及反思人民币简单计算_人教新课标

这是一份一年级下数学教学实录及反思人民币简单计算_人教新课标，共7页。教案主要包含了情境导入，新知探究，巩固应用，总结提升，课后实践等内容，欢迎下载使用。
一年级下数学教学实录及反思-人民币简单计算人教新课标一、情境导入师：同学们，我们知道，有了人民币就可以到超市购物，买到自己喜欢的商品。今天老师就把小超市带到数学课堂里。1、回顾对价格标签的认识。师：谁能上来帮老师介绍一下，这个小超市里都有什么？它的价格是多少？ 师：老师还想请一位同学上来介绍每种物品的价格，谁愿意？【点击课件，出示小超市的物品和价格】【反思】从生活中的购物情境导入，激发了学生的学习兴趣。由于学生有过购物的经验 ，所以对与用小数表示的价格标签，学生很容易辨认，但是有些商品的名称不清楚。课前应该先给学生认识认识。二、新知探究师：很好！平时都是爸妈带我们买东西，今天我们自己来一次独立购物活动。你们会买东西吗？（会）那假如要买这只笔，你们可以怎样付钱呢？1、探究单名数与复名数的互化方法师：请你们拿出学具，摆出要付的钱。摆好的可以用举手示意！师：谁能说说自己是怎样摆的？方案1：生：我拿出了一张1元和5个1角。师：你是怎样想的？生：一支笔是1元5角，一张1元和5个1角合起来就是1元5角。（板书：1元5角） 师：说得真好！是这样付钱的请举手！请你们再想想，还有不同的付款方式吗？ 方案2：我拿出了10个1角，就是是1元，再拿一个5角。师：15个1角是15角，（板书：15角）方案3：我拿出了3个5角，2个5角就是1元，还有1个5角合起来就是1元5角。 师：太棒了，掌声！夏强同学拿出了10个1角，又拿了一个5角，合起来是多少角？谭文浩先拿出了2个5角，那么2个5角是多少角呢？10角再与5角合起来也就是15角。 师：同学们，那1元5角和15角之间可以用什么符号连接呢？它们为什么是相等的呢？谁能说说看？生1：1元就是10角，10角和5角合起来是15角。师：这位同学是从左往右看这个等式，如果从右往左看，15角为什么就是1元5角呢？ 生2：从15角里拿出10角就是1元，还有5角，所以15角就是1元5角。继续引导学生逆向思考：18角=（ ）元（ ）角。师：18角是几元几角呢？怎样思考?生：18角里有1个10角和8个1角，1个10角就是1元，所以18角就是1元8角。 板书：18角=1元8角。【反思】本环节是学习关于人民币的单名数与复名数的转化。由于这是学生第一次接触单名数与复名数的转化，设计教案时我认为对学生来说会有点困难。可是当我们共同探讨了1元5角为什么等于15角之后，孩子们很快就掌握了转化的方法。即使在巩固练习中的第一题，90%的孩子能够很快说出答案。我想这与孩子的生活经验有很大关系。所以本节课的教学其实就是要将学生的生活经验转化成数学知识。2、探究人民币加法的计算师：好吧，我相信你们！【点击课件，出示背景】那咱们正式开始购物。【示意学生坐好】在购物之前，我想请同学们先听听老师的要求。【点击课件】出示：1、请想好你要买什么，每人限买2件。2、计算出你要付的钱。3、用学具袋中的钱摆一摆。学生独立活动，教师巡视指导，寻找计算正确的学生。师：做好准备的同学请举手！其他人可以先听听他们的。（示意以为学生带着钱上台）师：你好，请问你有什么需要？生：我想买······认识人民币教学反思 师：一共······，你算算对吗？生：······（说出算式和计算过程）【教师板书】师：大家觉得对吗？谁能说说怎样算的？师：好，卖给你了。欢迎下次再来！刚刚那位同学也说得不错，这个奖励你！（板书：1元+5角=1元5角 1元5角+2元5角=4元1元+2元5角=3元5角 2元5角+8角=3元3角）依照上述过程，再请几位学生上台，引导学生探究出人民币加法计算要注意的问题： 单位相同，可以直接进行相加；如果有“元”和“角”两个单位，列算式时可以带上单位进行相加，“元”和“元”相加，“角”和“角”相加；计算结果满了10角就要化成1元。 师：好了，小超市里的东西都快卖完了，课后有时间你们再来买，好吗？现在请同学们把学具放在桌上，然后做端正。看看谁的小耳朵最听话！师：回想我们刚才的购物过程，我们用到了什么计算？（加法）请同学们仔细观察这些加法算式，你能发现什么吗？当两个加数都有元和角两个单位时我们是怎样算的？当他们的单位相同时又是怎样算的？特别要注意什么？学生再说说人民币加法的计算方法。【反思】平时的教学中学生动手操作机会不是很多，但是这次课中大部分学生能够在老师说清要求之后开始积极动手准备好要付的钱。学生通过先摆出一种商品的价钱，再拿出另外一种商品的价钱的出总共需要多少钱。在此过程中，学生对于只有元或角的加法计算很容易掌握，因此教学时我重点引导学生说出当两个加数都是复名数时怎样计算——元和元相加，角和角相加，重点强调了遇到计算结果满了10角就要化成1元。或许学生的课前预习做得较好，少数学生在我的引导之下居然找到了人民币加法计算的算理，并能用自己的话说一说。3、探究人民币减法的计算师：刚才的购物活动中，你们买到了自己喜欢的商品，还学到了知识，开心吗？我也想当一回顾客来买东西，你们愿意当一回售货员吗？（愿意）谁能当当售货员呢？生：你好！请问你想买什么？师：你好！我想买（ ），给你（ ），够吗？生：够，还要找你钱呢！师：那你算算要找我多少钱吧。【生说说计算过程，教师板书】师：大家同意吗?师：也给你一份奖励！（板书：1元-8角=2角 3元-2元5角=5角）依照上述过程，分别指名算一算，引导学生探究出人民币减法计算要注意的问题： 单位相同，可以直接进行计算；如果有元和角两个单位，列算式时可以带上单位，角和角相减，元和元相减；角不够减时可以拿1元当10角。师：人民币的减法计算，大家都会了吗？和你的同伴说说吧！学生自己说说人民币减法计算方法。【反思】学生从摆学具探究人民币的加法计算过渡到抽象思维人民币的减法计算，这是思维上的一个大的跨越。然而根据之前的学习和生活经验，他们知道要“找”多少钱，但是不太明白怎样进行减法计算。这里我让几个思维比较灵活的学生说说自己是怎样想的，然后让其他学生复述，，最终达到大部分学生对人民币的减法计算算理都明白于心的目的。当学生提人民币的认识教学设计 出“3元-2元5角”可以用“30角-25角”得出结果时，我仍然予以肯定，并让孩子们想想其他的方法，最后提出“拿出1元当成10角”计算退位减法。4、小结人民币的计算要注意的问题师：同学们，经过刚才的活动，我们实际上探究了人民币的加法和减法计算，也就是人民币的简单计算。（板书课题）那么你们觉得进行人民币的计算要注意哪些问题？引导学生自己总结。师：数学小精灵是这样说的：单位要统一，相同才计算；元和元加减，角和角加减；满10就化1，千万莫忘记。角不够减时，拿1元当10角。轻声读一读小精灵的话吧！【反思】由于学生的语言表达能力还不是很强，当我提出学生说说计算要注意的问题时，几乎无人能说。因此只好选择我带着学生说一说。然后用“数学小精灵的话”做出算法总结。三、巩固应用师：经历一次独立购物，同学们学到了这么多知识。接下来，我们试试运用这些知识吧！1、单位换算，巩固元角之间的转化出示题目：换一换3元9角=（ ）角 2元1角=（ ）角26角=（ ）元（ ）角 54角=（ ）元（ ）角老师问，指名答。2、选一选搭配蛋糕和饮料，巩固加法计算，重点强调满10角就要化成1元。师：这里有两种蛋糕，两种饮料。下面请同学们选出自己喜欢的一种蛋糕和一种饮料搭配成套餐，然后算算需要多少钱？请在练习本上算一算。学生练习，然后指名汇报。3、做一做课后作业：课本做一做第2题【反思】三道练习，课堂上只完成了前面两题，第3题改成了课后练习。学生在单位换算和计算时基本没有什么困难，基本上达到了预期的效果。只是作为一节计算课，练习部分在对学生计算能力的检测方面训练量不够。四、总结提升师：这节课你们有什么收获呢？引导学生学会表达收获，建议他们这样表达：我们学习了······· 我知道要注意······ 我还发现······师：同学们真棒，你们会说、会算、会思考，这些可都是学好数学的好习惯。数学知识来源于生活，也可以应用于生活。课后你们可以试试帮妈妈买几件小商品。【反思】尝试让学生总结，但是效果不佳。以后的教学中要让学生多试着说说自己学到了什么。五、课后实践帮妈妈买几件小商品。