人教统编版必修 上册4.3 *“探界者”钟扬教学设计

《“探界者”钟扬》教学设计

一、教学目标：

1.了解钟扬博士的生平事迹，认识钟扬博士作为植物学家对科学事业做出的重要贡献；

2.了解钟扬博士作为科学普及工作者对科普事业做出的重要贡献；

3.培养学生欣赏科学精神和奉献精神，提高学生对科技和社会发展的关注和理解。

二、教学重难点：

1.教学重点：钟扬博士作为科学家和科普工作者的两重身份对事业做出的重要贡献。

2.教学难点：如何引导学生体会钟扬博士的科学精神和奉献精神。

三、教学方法：

1. 启发学生思考法

通过教师引导学生思考科学精神和奉献精神的含义以及科学家应该具备的素质等问题，可以激发学生热情，提高他们的思考意识和自主性。

2. 展示图片和视频法

通过展示钟扬博士的图片和相关视频，可以打破学生对抽象概念概念的无法理解，从而增强他们的学习兴趣、促进学生主动学习，并帮助学生全面了解钟扬博士的事迹。

3. 个案分析法

通过对钟扬博士的事迹进行个案分析，可以让学生深刻理解钟扬博士作为科学家和科普工作者所做出的重要贡献，并培养他们对科学精神和奉献精神的认知和理解能力。

4. 小组讨论法

通过小组讨论，在分组中学生可以积极的提出自己的看法和观点，进行探讨和对话，充分调动他们的积极性和主动性。同时，提高学生的沟通和表达能力的值得更为重要。

5. 课堂总结法

在课堂总结环节，教师会点经过学生提问和讨论，总结学生对钟扬博士事迹的理解、认知的基础上，逐步推动学生将学习到的知识活用到生活中去并实现知识的迁移。

四、教学过程：

1.启发学生思考

教师组织学生阅读或观看《时代楷模2018钟扬》的相关报道，引导学生探究和评析钟扬博士的精神内涵。

2.了解钟扬博士的生平事迹

（1）展示钟扬博士的图片介绍他的基本情况和主要成就，引导学生了解其生平事迹。

（2）教师为学生播放有关钟扬博士事迹的视频或音频，介绍钟扬博士作为科学家和科普工作者的事迹，让学生全面了解钟扬博士的事迹。

3.小组讨论

 （1）小组建立

首先要为学生划分合适的小组，让每个小组人数适中，避免人数过多或过少，影响学生的讨论效果。在建立小组的同时，教师可以考虑学生的知识水平、学习风格和性格特点等因素，合理搭配小组，提高学生的合作效率。

（2）话题确定

教师为学生提供相关的话题，例如：“钟扬作为植物学家和科普人士分别对科学事业做出了哪些重要贡献？”或者：“你认为钟扬博士的精神内涵是什么？”等等。重要的在于让学生聚焦在一个主题上，同时在话题的设定上要合理，有助于激发学生的探究兴趣，并将讨论引向深入。

（3）学生自主讨论

教师引导学生在小组内展开相应的讨论，并提供必要的指导和提示。在学生自主讨论的过程中，教师可以通过观察小组的交流过程，及时调整讨论的方向，帮助学生顺畅开展讨论，并逐步带领学生深入对主题内容进行思考。

（4）代表发言

每个小组派出一名代表主持并发表小组的意见和结论，向全班汇报讨论情况。同时，在各组发言过程中，教师要积极参与，及时给予评价和指导，并适时协调各组的意见和结论。这样既能鼓舞学生的积极性，又能提高讨论的效率。

（5）总结归纳

在各组代表发言之后，教师可以对学生的讨论进行总结和归纳，提出重点、难点和薄弱环节，并在总结的过程中鼓励学生提出问题和表达意见，激发学生的思考和学习兴趣，促进学生对所学内容的深入理解。

五、课堂总结

教师带领学生从所学的内容出发，总结课堂教学，激励学生学习钟扬博士的科学精神和奉献精神，认识到在未来的学习，生活和事业中，应该怀揣勇气和信心，拥有追求真理和创造新事物的志向。

1.教学评估：

（1）通过学生的个案分析、小组讨论等形式来了解学生对钟扬事迹的理解程度和学习效果。

（2）以小组展示和总结为依据，对学生在课堂上的学习情况进行口头评价。

2.期望效果：

学生通过学习《“探界者”钟扬》，感悟钟扬博士的科学精神和奉献精神，培养学生具有追求真理和创造新事物的理想和信念，促进他们全面发展并为社会做出贡献。同时，学生也能够更好地理解和认识科学事业和科学精神，增强对科技和社会发展的关注和理解，提高科学素养。通过这样的教学设计，我们期望让学生在思维和知识的沟通交流中实现知识探究和意识形态的创新，达到提高学生素质，拓展学生视野，激励学生发扬科学精神和奉献精神的目的。