初中人教部编版第五单元20* 外国诗二首假如生活欺骗了你教案及反思

案例名称

《假如生活欺骗了你》

科目

语文

教学对象

七年级

提供者

李雨虹

课时

1节

一、教材内容分析

选课为人民教育出版社语文教材七年级下册一单元第二课。本课是俄国作家普希金被流放在外期间所作。，是一首极富道理的哲理诗

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.认知：①学生能够通过对比古今中外诗歌的特点，掌握外国诗歌的特点。②能概括出诗歌蕴含的做人道理，与同伴交流。

2.动作技能：课后思考熟知的故事中，有没有坚强乐观面对生活中的“欺骗”，最后获得成功的例子及自己的亲身经历。

3.情感态度与价值观：①引导学生从中学会积极向上，乐观坚强的思想。②学生通过学习能树立坚持真理，实事求是的价值观。

三、学习者特征分析

智力特征： 这一阶段的学生已经基本养成了自己的学习习惯，储备了一定程度的知识量，视野较为很开阔，记忆力等各方面处于向上发展的阶段。想象力丰富，具备一定的逻辑思维能力。

非智力特征：初中一年级下册的学生已经步入初中阶段的学习，基本度过了小学到中学学习的过渡期，正处于青春期的他们开始树立自己的人生观世界观和价值观，情感开始萌动，感情丰富且敏感，他们所接触的一切都有可能对他们今后的人生态度长产生极大的影响。

四、教学策略选择与设计

1.教法选择：以乐观积极向上的态度为主线，引导学生去感知诗歌蕴含的感情。

2.学法引导：通过听朗诵带，自由朗诵，诗歌对比及诗歌模仿创作来体会哲理诗的深刻意义。

3．课堂组织形式：自由朗诵，自由发言。

4.教具媒体组合应用：朗诵带及多媒体显示屏。

五、教学环境及资源准备（即教学媒体选择及应用）

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体来源

作者了解

认知目标

课件（文字）

作者生平介绍

AH

C

了解作者

1分钟

自制

代表作品

认知目标

课件（文字）

作品介绍

H

G

了解作品

30秒

自制

背景探究

认知目标

课件（文字）

了解创作背景

CG

B

探究作品创作

1分钟30秒

自制

欣赏朗诵

审美目标

课件（声音）

欣赏朗诵，学习朗诵技巧

I

H

拓展思维，深入了解作品

1分钟

库存

问题探究

能力目标

课件（文字）

让学生们学会结合作品创作背景解疑

DFJ

AB

培养学生自主思考问题能力

10分钟

自制

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

新课导 入

展示第一张PPT

小学时我们一共学习了70首古诗，相信同学们对诗歌也有一定的了解了。那么，我说两首考考同学们。

第一首，《赠得古原草送别》

第二首，《竹石》

恩，看来同学们记忆都还不错。这两首诗都表达了诗人面对生活中的挫折与考验时坚强面对并且坚信光明未来的思想感情。当外国诗人普希金遇到相同遭遇时又如何面对的呢？就让我们一起来看看吧。
板书题目和作者

学生齐背

创设情境

导入新课

解读作者

背景探究

朗诵欣赏

在进入文章之前，先让我们来了解一下作者。

播放第二张PPT（简单概述）

请同学们将屏幕上的作品批注在课本上。

好了，了解了作者，我们再来看看这首世界闻名的诗作是如何诞生的。

播放第三张PPT（简单概述）

播放第四张PPT

我们经对这首诗有了一个简单的认知了，接下来让我们听听朗诵家又是如何理解这首诗的吧。听完之后可以自由朗诵。

播放朗诵带的同时进行板书

对整首诗进行分段解读

学生看PPT展示

学生做笔记

学生看PPT展示

听朗诵

自由朗诵

听讲解，思考

了解作者的基本信息及创作背景，结合背景思考问题。

欣赏朗诵

从听觉方面，立体感知

加深对诗的印象

解疑答惑

作者也了解了，层次也清晰了，接下来请各位同学结合本诗写作背景及自己已有的生活经验一起探究几个问题。

播放第六张PPT

1.同种意思可以有多种表达方式，外国作品的翻译更能体现，那么“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词代替？

播放第七张PPT

2.一千个读者就有一千个哈姆雷特，接下来就请同学们谈谈你们是怎么理解“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”的?

播放第八张PPT

3.老师认为本诗最后一句极富哲理性，大家可以各抒己见说说你是怎样看的。

（补充）强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，人生不如意之事十之八九，逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，锻炼生活勇士，铸造精彩人生。

自由举手回答问题

自由举手回答问题

自由举手回答问题

全面从细处解析此诗，让学生在思考中构建自己的价值体系，使印象更深刻。

总结分析

我们已从细处讲解了这首诗，从整体而言，本诗与一般诗歌相比有何不同？播放第九张PPT.

很好，细心的同学发现了，这首诗没有具体形象，本课开始的时候老师提到的那两首诗的形象分别是什么?对，草和竹。而本文以不同寻常的劝说的口吻表达。涉及到诗歌的类型与形式，哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理性，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。所以，这首诗问世后，得以迅速流传，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

好，我们来完成课后思考。播放第十张PPT。

最后老师想送两句话给大家。播放第十一张PPT

播放PPT“再见”，课程结束。

举手回答

记录课后思考作业

整体感知，将细小的感受汇总成一个主题精神

教学流程图

七、教学设计评价

初一的学生已经掌握了一定的词汇量，对于整首诗的字词理解是完全没有问题的，因此没有设计生字词的认读和理解。期间插入名家诗歌朗读，学生可以立体的感受外国诗歌的情感表达。此时的学生心智和情感开始发育，但是需要一个正确的引导，需要老师给予正面情感的积极影响。学生经过老师循序渐进地提问，层层深入引导体会诗人简单诗句背后蕴藏的深厚情感，并且学生通过学习之后能在生活中遇到困难的时候用到克服困难坚信美好相信未来的积极心态。在作业布置部分将学生掌握的理论运用到现实生活的经历中。最后的赠语部分将本诗主题升华。

八、帮助和总结

整堂课中，虽然学生是主体，但是参与还是不够。在提问回答环节虽然能调动一部分学生积极参与其中，但是仍然有大部分学生没有表现和参与机会，甚至回答问题的同学是被动参与其中。我觉得，可以再增加学生的朗诵时间和形式，例如集体朗诵，男女生分别朗诵，个别同学朗诵，两人合诵等。还可以布置一些笔头作业，模仿写一首诗，，加强写作练习。