语文四年级下册诺曼底号遇难记课前预习课件ppt

这是一份语文四年级下册诺曼底号遇难记课前预习课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了作者简介，读题质疑，“诺曼底号”遇难记，初读课文整体感知，同桌合作自读课文，阅读要求，会认的字，字词学习，会写的字，形近字识记等内容，欢迎下载使用。

大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮轮，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。
24 “诺曼底号”遇难记
雨果（1802—1885），法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。 主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》，诗集《历代传说》。
读了课题，你有什么疑问？
哈尔威船长是如何化险为夷的？当时的场面是什么样的？
要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。
借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。想想课文主要讲了一件什么事。
弥漫 山脉 葬身 剖开 裸着哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械岗位 主宰 调遣
伦敦 剖开 窟窿 混乱嘶叫 维持 秩序岗位 主宰 调遣 践行惊慌失措 葬身鱼腹
你（ ）弥（ ）
甜（ ）酣（ ）
棵（ ）裸（ ）
维（ ）唯（ ）
读课文，找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
1870年3月17日夜晚。从南安普敦到根西岛的航线上。
雾大，全速前进的“玛丽号”撞向了“诺曼底号”的侧舷，将“诺曼底号”的船身剖开了一个大窟窿。
人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们有秩序地逃生。
船上六十人全部获救，只有船长犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
因为当时海面上雾很大，可见度低。
因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？
读课文第10～13自然段，“诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？画出文中相关的词语和句子。
描写乘客表现的句子： 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
场面的混乱、人们的惊恐万状
描写船长表现的句子： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
“吼喝”是怎样的喊叫？生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从“吼喝”的内容中感受到了什么？
“吼喝”的意思是人发怒或情绪激动时大声叫喊。
在医院，我看到医生一边推着急救病人往手术室里赶，一边吼喝走道上的人，让他们让开。
从哈尔威船长“吼喝”的内容中，我感受到了他的威严、临危不乱、忠于职守。
船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
再次朗读，体会作者运用语言描写和对比手法的巧妙之处。
再读课文第10～13自然段，并结合哈尔威船长说的“必须把六十人救出去”，从中你体会到了什么？
我从中体会到船长心系他人、忠于职守，却把自身的安危置之度外的高大形象。
“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”
船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
1—6次：为了了解当时的处境。
读课文第14～31自然段，思考：救生艇放下后，船长共说了几次话，目的是什么？
第16～30自然段的对话描写有什么作用？
简洁有力的对话描写，一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员；另一方面表现了船长的镇定、果断。
这样的命令让你体会到了什么？
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
我体会到：一方面，船长有他自己坚守的行为规范和准则；另一方面，船长处理事情有智慧、有方法，下达死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
对话前有提示语的，可以借助提示语中的关键词来体会人物情感，读好对话；没有提示语的，可以根据人物说话的内容，设身处地地想象一下他们对话时的心情、神态或动作，在心中把提示语补充完整，再根据补充的提示语来读好人物对话。
你从文中哪些地方能感受到这个“伟大的灵魂”？
我们可以从课文中描写船长冷静地指挥救援、果断地发布指令的句子中，从他视死如归，伴随“诺曼底号”沉入大海的描写中，感受到这个“伟大的灵魂”。
（34）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
（42）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
课文是怎样突出哈尔威船长的崇高品质的？
①运用语言和动作描写。如黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，突出了哈尔威船长的果断、镇定。 文章结尾的特写镜头，也展现了哈尔威船长忠于职守、视死如归的伟大品格。
②运用对比手法。如客轮遇险以后，乘客的“惊恐万状”与船长的冷静指挥形成鲜明对比，突出了船长的镇定自若、舍己为人。 ③运用环境描写。如，“雾越来越浓了”“阴惨惨的雾气”等环境，也烘托了哈尔威船长的高大形象。
联系课文内容，结合自己的情感体验，简单说说你对“生命”有怎样的认识。
开端：大雾夜航（1～5）
临危不乱忠于职守舍己为人视死如归
发展：海难发生（6～9）
高潮：组织救援（10～40）
结局：赞扬英雄（41～45）