人教部编版桃花源记教案设计

珠海市第八中学集体备课教案模板（课时备课模版）

项目

集体备课内容

教学内容

《桃花源记》

2  课时

核心素养目标

积累文言词语，疏通文意

品析语言，理解内涵

理解“桃花源”及寄托其中的情感

教学重、难点

品析语言，理解内涵

理解“桃花源”及寄托其中的情感

本课时亮点

感悟“桃花源”的内涵及情感

教学方法、策略

自主、合作、探究

教学步骤

学习活动

个性化二次备课内容

【教学过程】

第一课时

一、 介绍作者和文体

1.陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。2.“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。

二、 朗读•翻译（一）朗读

1.小组间每人读一段（四、五段合成一部分）

2.每大组读一段——老师正音3.全班齐读

（二）合作翻译

1.小组内解答预习中不懂的词2.小组内解答不了的词全班提问，强调重要字词，或老师或学生板书。3.老师抽查难点句个别翻译

三、整体感知

1.小组内复述文章内容

2.个别学生举手复述

3.总结：本文以____为线索，按_____顺序，记叙了渔人________、________、________、________的过程.(渔人进出桃源的行踪;时间；发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源)

第二课时

四、课文理解

（一）发现桃源

 讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

 原因：忘路之远近（迷路）时间：晋太元中地点：武陵

人物：渔人“忽逢”一词的意思是什么？

    【明确】“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

（二）进入桃源

讨论：从 _______中看出，这是一个______的桃源。

环境优美：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

生活安宁：黄发垂髫，并怡然自乐。

民风淳朴：“便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”“村中闻有此人，咸来问讯。 ”

……

（三）离开、再寻桃源

思考：渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?

作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的地方。同时增加文章的神秘色彩。

（四）简介时代背景，思考：作者为什么要虚构这样一个理想社会？

作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。

五、课外延伸

1、思考：今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想？

积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰。

消极意义：让人产生退守过去、不思进取、陶然无为的心理。而今天的我们应该做敢于行动，直面现实的勇士，却并非避世。

2、拓展阅读，感悟归隐情

   归园田居（其三）、饮酒（其五）

六、作业

板书：               桃花源记

陶渊明

发现——进入——离开——再寻

一个与黑暗现实相对照的美好社会

寄托作者政治理想，反映人民愿望

【教学反思】：

教学反思