第8单元 第26课 教案

26　好的故事

《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，这是鲁迅先生于1925年创作的一首描写梦境的散文诗。描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事”的生活画卷，表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。

课文用“现实——梦境——现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。可以分为三个部分，第一部分是第 1～3 自然段，写 “我” 在 “昏沉的夜” 闭目养神的情状，引出梦境中“好的故事”；第二部分是第4～8 自然段，写 “我” 在梦境中看见一个“好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及 “许多美的人和美的事”依次展现开来 ；第三部分是第 9～12 自然段，写 “我” 骤然惊醒回到现实中，梦境中 “好的故事” 消失了，重新回到 “昏沉的夜” 。

课文首先从作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发，使人应接不暇”的山阴道上的景物写起，然后描绘梦境中的“好的故事”，最后写“好的故事”的破灭。作者通过对梦境“美好的事”的描绘，反应了美好的梦想和黑暗的现实之间的矛盾。在希望和失望的矛盾之中，作者想启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的强烈愿望。全文情景交融，在“美丽的梦境”与“昏暗的夜”，虚幻与现实的强烈对比中，去感悟作者独语式的抒情散文形式，去领略诗性的想象和升华，在文字中去感悟作者深沉的期盼和美好的理想，从而了解人物的精神品质。

教学时，要着眼于“借助相关资料，理解课文的主要内容”。借助查阅字典、词典、古典文集、关注课文注释对一些含义深刻、意思难懂的词句加以理解，还要通过网络、图书读物、文献等资料对《野草》这本散文诗集进行大致的了解。同时，要关注散文诗在篇章结构和语言表达上的特点。篇章结构上，课文采用“横式结构”，把一些没有必然联系的生活场景并列起来安排，在“形散而神不散”中于细微处展现作品的主题；语言表达上，采用诗化的语言，如“一天云锦”“万颗奔星”“瘦削的一丈红”“缕缕的胭脂水”“虹霓色的碎影”“澄碧的小河”“闪烁的月光”等等，色彩艳丽意境优美，诗化的语言让人感受到诗歌的美好。全文声调节奏和谐，读来朗朗上口，让人“如在画中游”。还运用了象征手法，“昏沉的夜”在文中出现了两次。第一次象征当时的黑暗社会，第二次象征着作者的苦闷与孤独。“好的故事”是作者追忆儿时故乡的“回乡”主题，作者在文中回忆了许多儿时的事情，通过对梦境的描写对未来充满了希望和憧憬。在“昏沉的夜”和“好的故事”的鲜明对比中，作者对未来和理想的期待与憧憬更显的珍贵。

1．能认识并掌握本课的生字词。会写“搁、综”等生字，正确读写“预告、烟雾”等词语，并能结合上下文理解这些词语的意思。

2．正确流利地朗读课文，理解课文内容，品读关键语句的深刻含义。

3．学写对比和象征的写作手法，感受“好的故事”的美丽、典雅和有趣。

4．体会作者对美好事物的追求，对未来的期待和憧憬。

教学重点

1．理解课文内容，品读关键语句的深刻含义。

2．学习对比和象征的写作手法，感受“好的故事”的美丽、典雅和有趣。

教学难点

体会作者对美好事物的追求，对未来的期待和憧憬。

1．字词教学

学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。“搁、综、瞬”都是形声字，可以根据左形右声的特点进行归类识记，“萍、藻”等字也是形声字，可以通过上形下声的特点来帮助记忆；教学多音字“削”时，可以借助句子来理解记忆。

生字书写教学时，“萍、藻”是上下结构，不要写成左右结构；“凝”是三点水，不是两点水。要引导学生注意观察。

词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法。其中，“烟雾、浮萍、水藻”可以结合图示法进行理解，“凝视、退缩”可以用表演的方式进行理解。

2．阅读教学

结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、典雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感的变化。从文章的回环结构中入景入情，结合课后的“阅读链接”来理解课文内容，在阅读中品味文字的语言魅力，理解课文中重难句子的深刻含义。从而体会作者对美好未来的向往和憧憬，感受他追求美好事物的执着。

3．表达运用

学习对比和象征的写作手法。通过现实和梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴，体会作者美好的人生追求；初步了解象征的含义，了解“昏沉的夜”的象征意义。引导学生将方法运用到平时的习作中，从学过向学会过渡。　

1．查阅书籍或上网查找资料，搜集《野草》的相关文章和写作背景。

2．初读课文，学习本课的生字词，并借助字典解决生难字词。

3．朗读课文，读准字音，读通句子。同时思考：“好的故事”是指的什么。

2课时

第一课时

1．会写“搁、综”等生字，并能理解字义，理解运用“预告”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、典雅、有趣”的梦。

板块一　课件导入，揭示课题

1．课件出示一组老照片，播放优美的音乐，带领学生去领略鲁迅先生笔下的美丽风景：一条老街，老街上有家历史悠久的小酒店和一间名叫“跨湖”的书院，有一座吸引游人拍照的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说在亭子上可以望见远处的大海……

2．谈话：同学们，刚才我们看到的就是当年鲁迅先生走过的山阴道上的美丽风景。今天就让我们一起走进这条山阴道，去感受一下鲁迅先生当年在这条道上看到的美丽风景。你们在课前搜集了相关的景色介绍和与《野草》这本散文诗集有关的资料，有谁愿意跟大家分享一下呢？

《野草》是鲁迅先生写的一本散文诗集，收录了散文诗23篇。这部诗集真实地反映了作者孤独、寂寞、彷徨中探索前进的思想感情。诗集内容形式多样、想象丰富、构思奇特、语言形象，富有抒情性和音乐性，成功地运用了象征手法，具有强烈的艺术感染力；诗集以独语式的抒情散文形式，深化了散文诗的艺术和思想意境。比较有代表性的篇目是《秋夜》《风筝》《雪》《好的故事》。

3．过渡：1925年的某天晚上，鲁迅先生在“昏沉的夜”中又看到了美的风景，见到了“好的故事”。今天，就让我们跟随他的脚步，去看看山阴道上有哪些美丽的风景，又是怎样一个“好的故事”，这个故事又有怎样的特点呢。(板书课题：好的故事。课件同步出示课题和作者)

4．介绍鲁迅，课件出示相关资料。

见《少年闰土》一文的“作家作品”。

板块二　初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可以暂时跳过。

(2)圈画标注不理解的字词。

2．指名读课文，要求正确、流利、有感情。同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，读得是否流利、有感情。

“综、藻”是平舌音，“澄、瞬、骤、掷”是翘舌音，“萍、漾、凝”是后鼻音，“焰”是前鼻音。“搁”读gē，不能读为kē。“削”读xuē，不读xiāo。

①“都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“dào yǐng”，不读“dǎo yǐng”。　

②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。”这句话中要注意停顿，省略号的停顿时间稍久一点。

③“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要读出话已尽、音未了之感。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确，“漾”的右下部是“永”，不是“水”；“焰”的右下部是“臼”，上面不封口；“陡”的右边是“走”，不要写成“歨”。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

预告　烟雾　昏沉　错综　澄碧　荡漾　解散　退缩　瘦削　浮动　瞬间　凝视　骤然　凌乱　陡然

5．齐读词语，强化记忆。

6．默读课文，圈画出文中难以理解的词语。边读边思考：“好的故事”实际上指的是什么？

膝髁(xī kē)：骨头上的突起，指膝盖。

皱蹙(zhòu cù)：皱缩。

瘦削(shòu xuē)：形容身体或脸很瘦。

参差(cēn cī)：不整齐。

澄碧(chéng bì)：清而明净。

7．学生回答，课件相机出示相关内容。

“好的故事”实际上指的是鲁迅先生的一个美好的梦境，因为作者在文中说“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……”

板块三　再读课文，明确结构

1．通读课文，研读故事。

(1)通读课文，想一想，《好的故事》给你的第一印象是什么？

(2)学生回答，老师相机点拨提示。

①文章写得很美很细腻，写了乌桕、野花的迷人。

②这是一篇很轻松休闲的文章。

③这篇文章很有画面感，在读的同时脑子会浮现相关的画面。

④这篇文章感觉很难，看不懂。有时又感觉很暗淡，重复出现了“昏沉的夜”。

2．老师根据学生的课堂反应情况，给出相应的点拨内容。

《好的故事》从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，开始了一个“好的故事”，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。(板书：现实——梦境——现实)这种回环的结构的写作方式是第一次遇见，他和我们曾经学过的“首尾呼应”的写作方式非常相像。

3．小结：文章起始于“昏沉的夜”，终结于“昏沉的夜”。在这起始和终结之中，作者给我们展开了一个美好的故事。这个“好的故事”到底是怎样一个好法呢？下节课我们将继续探讨。

4．课后抄写本课词语，熟读课文。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．感受“好的故事”的美丽、典雅、有趣。

2．品悟含义深刻的语句。

3．体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．过渡：通过上节课的学习，我们知道了“好的故事”实际上指的是鲁迅先生的(暂停顿，提示学生回答“梦”)，这节课就让我们一起来探讨这是怎样的一个“好的故事”，是怎样的一个好梦。

板块二　品读美梦，领悟意蕴

1．明确特点。

(1)在“昏沉的夜”里，“我”静静地闭上了眼睛，在朦胧中，“我”静静地闭上了眼睛，在朦胧中，“我”看见了一个怎样的故事？

美丽，幽雅，有趣的故事。

板书：　现实——梦境——现实

美丽，典雅，有趣

(2)默读课文，看看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段。

主要集中第4～10自然段。

(3)学生自读、自悟，教师巡视指导。

2．体味故事。

(1)自由诵读第4～10自然段，思考这个故事的“美丽，典雅，有趣”体现在哪里，勾画出相关语句，在旁边写上你自己的感受。

(2)学全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。

句段1：这故事很美丽，典雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

①课件出示该文段，点名学生朗读，注意读出情感。

②在学生朗读时，出示课件“云锦图片”，引导学生结合图片和文段来体会该段话运用的修辞手法。

③体会作者的情感。

运用了比喻的修辞手法，将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。“云锦是非常美丽的云朵”表达了作者对“好的故事”的赞美与向往。

“好的故事”呈现了一种非常美好而又明快的意境，作者让我们“看见一个好的故事”中“许多美的人和美的事”这句话表达了鲁迅先生思想深处对理想的执着追求。

句段2：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

①课件出示该文段，点名学生朗读，注意读出情感。

②在该名学生朗读时，让其他学生在文中圈画出描写的景物。

③边读边思考，鲁迅先生的文章中的景物很有象征意义，引导学生思考文中的这些景物有何特殊的意义。

描写的景物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树等等。

象征意义：两岸的“乌桕、新禾、野花”代表着新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现了一种新旧交替的现象；“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”等则展现了一种慵懒的田园生活，它们共同构成了鲁迅先生所向往的美好的梦境。

句段3：河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。

①课件出示该文段，点名学生朗读，注意读出情感。

②在学生朗读的同时，引导学生明确该文段与前文出现了相同的景物，也出现了不同的色彩，要启发学生试着分析这其中蕴含的意蕴。

③通过阅读该文段，思考：为什么文章描写的景物都是“倒影”？

意蕴：作者先把“一丈红”比作“缕缕的胭脂色”，然后又把它比作“红锦带”。“一丈红”立于枯柳下，看似瘦削无力，但也有新的力量的出现，思想上的升华。

景物的描写都是“倒影”是因为：鲁迅先生当时是坐在船上的，这些景物他是从水面上看到的，河水中的倒影是变化的，不是生活中的一成不变，这样的描写是动态的、变化的。这也意味着新的思想可能会被旧的势力所粉碎，如水中的倒影一样，当水面风平浪静之时，又会重新出现景物，不会消失。

板块三　探寻“昏沉”，理解追求

1．揭示现实。

过渡：学到现在，虽然我们还没有弄明白鲁迅先生这个梦到底好在哪里？但是我们知道这个梦终于醒了，课文第4～10自然段写的是梦中的世界，而开头和结尾写的是现实中的世界，那么这个现实的世界又是一个怎样的世界呢？让我们继续走进课文看看。

板书：暗的夜

现实——梦境——现实

美丽，幽雅，有趣

美的梦

2．理解追求。

过渡：通过文章的学习，我们知道鲁迅先生这个好的梦是在昏沉的夜晚做的，那么这个“昏沉的夜”有什么特点呢？鲁迅先生此时的心情又是怎样的呢？我们从文中找出相关的语句来品析一下。

(1)学生对比朗读文章，男生朗读“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗读“好的故事”部分，领会故事的美好。通过朗读的对比来体会故事的美好。

(2)教师在学生朗读的同时，补充文章的写作时间和背景资料，并结合课后的“阅读链接”资料来理解相关内容。

句段1：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

①阅读该文段，用两个词语概括这个“昏沉的夜”的特点。

②引导学生思考冒号的作用。

③想象作者此刻在做些什么？

喧嚣、混乱。

冒号的作用：解释说明。冒号的作用一般有两种，用在前边表示提示下文，用在后边表示总结上文。也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这句话对发现夜的特点很有意义。

有可能手上拿着一支烟，内心很惆怅，通过这个举动来排解心中的愁绪。

板书：暗的夜

喧嚣、混乱、惆怅

现实——梦境——现实

美丽，幽雅，有趣

好的梦

④作者为什么会感到惆怅呢？

梦想与现实的冲突使他感到很惆怅：“鞭爆的繁响在四近”表明周围的环境是嘈杂的；鲁迅先生内心是心烦意乱的，烟雾缭绕中内心更加惆怅。

句段2：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。

①朗读该片段，结合当时的背景，说说作者这样写给你的感受。

②学生朗读时，老师可以适当出示一些课件链接资料，引导学生去思考。

作者的梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来了。这个《好的故事》让我们看到了作者在黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。现实的世界虽然让人很失望，但是梦想的世界却是充满希望的。

句段3：我真爱这篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。

虽然美好的梦境被打破了，但是作者并没有放弃，还是要追回、完成、留下这篇“好的故事”，虽然绝望，但仍然要和绝望抗争，表明了作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

板块四　拓展延伸，推荐阅读

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。

好的故事

2．小结：读了鲁迅先生的《好的故事》，我们体会到了先生的那种对美好人生的追求和向往，看到了他的孜孜以求。同时大家在学习的过程中还提出了很多其他的问题，大家可以带着这些问题读一读鲁迅先生的一些其他著作，如《野草》诗集的其他篇目，还可以读读《呐喊》，等等。相信大家在阅读的过程中能找到一些答案，也能引发一些思考。

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1．注重情感渲染，引起学生共鸣。《好的故事》是鲁迅先生的一篇极富散文诗特点的散文，篇幅不长，但却给我们展示了深邃的意境和深沉的哲学思考。这些都是鲁迅先生在宁静的夜晚中思索，用精美的文字、新颖的联想和独特的构思呈现给我们的。学生理解起来有点难，因此在教学中，可以运用音乐和图片来揭示鲁迅先生“好的故事”中的路线，拉近学生与课文、学生与作者之间的情感距离，让学生在刚开始学习时就对鲁迅先生以及他的文章产生兴趣。

2．体悟文章的鲜明对比，引导学生深刻感悟。“阅读教学时教师、学生和文本之间的对话过程。”在教学过程中，要引导学生通过勾画词句，体会关键语句的深刻含义，领会作者的人生哲学。本文的鲜明特点主要在与对比，将黑暗的现实和美丽的梦境进行对比，感受梦中的“好的故事”，体会鲁迅先生美好的人生信仰和执着的人生追求。教学过程中，要将文章进行多次对比朗读，突破教学重难点，在联想中体悟，在朗读中领悟情感。

3．先学后教，贴合学生教学，以学生为主。语文教学要贴合学生来实施，先让学生对文本有一个了解，然后教师补充相关的资料，结合文本理解的同时，结合“阅读链接”的材料研读文本的最后两个自然段，从而揭示人生哲学。然后确认学生阅读中的主要问题基本得到解决后，询问是否有新的问题，教师再适当点拨。