第7单元 第22课 教案

22　文言文二则

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。83个字的古文展现了伯牙、子期心心相印、志念相投的高洁情怀和真挚情谊，形成了经久不衰的“知音”经典。课文共4句话，分两个部分。第一部分写伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。第二部分写伯牙失去知音之悲，表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。

《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。课文分两段。第一段写杜处士喜爱书法绘画艺术，收藏有大量的珍品。这是故事发生的背景和铺垫。第二段写牧童发现并指出画中错误。其中处士晒画是故事开端，牧童发现并指出错误是故事发展，处士笑而然之是故事高潮和结局。杜处士是一个热爱书法绘画艺术的人，也是一个能虚心接受别人意见的人。牧童则是一个聪明机灵、无所顾忌的孩子，他对生活观察得格外认真仔细。

1．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

2．学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3．从故事中体会人物情感，理解说明的道理、获得的启示。

4．积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点

学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

1．字词教学

“哉、弦、曝”等字易混易误读，可以用形近字对比的方法识记。生字书写教学时注意指导“哉”字的笔顺，“巍”字书写时要关注结构上窄下宽。

文言文以单音节词为主，有些字的意思与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。

2．朗读指导

古文的朗读，首先是读准字音，避免错读；其次是读流利，关键是能根据句子的意思，进行正确地逻辑停顿，整体读出“声断气连”的感觉。教师可以示范读、带读，然后让学生自由读、展示读，逐步引导学生能读出古文的节奏感、韵律感。而后，在理解内容的基础上，最终走向熟读成诵。

3．阅读理解

文言文言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之处，引导学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。

4．表达运用

用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。《伯牙鼓琴》一课突出伯牙善弹、子期善听的纯真友情和伯牙痛失知音的痛苦；《书戴嵩画牛》一课则要求学生变换角色，讲出故事的趣味性。

1．通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。

2．搜集伯牙和锺子期之间的故事。

3．查阅苏轼的资料。

4．多媒体课件。

2课时

第一课时

1．初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2．通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3．感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

板块一　音乐激趣，导入新课

1．谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇短小精悍、发人深省的文言文。(板书课题《文言文二则》，齐读课题)

2．课件播放古筝曲《高山流水》：大家现在听到的这首曲子叫《高山流水》，至今已经流传了几千年。它之所以能经久不衰，不仅是因为旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。(师板书，生齐读课题)

板块二　初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)思考课文主要写了什么。

2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

“锺”为翘舌音，“哉”为平舌音。“少”为多音字，课文中读shǎo，不要读成shào。“汤”为多音字，课文中读shāng，不要读成tāng。“为”为多音字，“以为”中读wéi，“复为”中读wèi。“弦”读xián，不要读成xuán。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

“哉”是半包围结构，要写好关键部件“戈”，保证字的重心稳当。最后两笔要注意先撇后点。

“巍”是上下结构，“山”要写得稍扁，下部结构复杂，要注意穿插迎让，合理布排。

4．猜想课文主要写了什么内容，全班交流。

板块三　再读课文，明确节奏

1．这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。

2．教师范读。

3．课件出示画了停顿记号的课文。

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

(斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美)

4．学生读课文。

(1)自读练习，注意读准字音，读通句子。

(2)多种方式读课文：指名读、男生读、女生读、齐读。

5．师生合作读。老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

6．指名配乐读。

板块四　合作探究，疏通文意

1．回顾学习文言文的方法，思考：要读懂文言文有哪些方法？

(1)查工具书，如《古汉语词典》。

(2)借助注释来理解。

(3)可以多读，联系上下文理解。

(4)结合插图理解。

(5)小组讨论，问同学。

2．学生先进行自学，然后开展小组讨论。

3．反馈组内不能解决的问题，教师指导。

4．预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思是什么？

师：“方”是“刚才”的意思。

预设2：“善”在文中的意思是什么？

师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，我么可以知道理解文言文要注意联系上下文。

预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

师：“足”在文中的意思是“值得”。

预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？

师：叠词的运用既使诗文呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓地表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

5．创设情境，训练语言。

(1)伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍、流水汤汤，想象一下，还可以表现哪些动人的事物、场景？

轻柔的春风，绵绵的细雨，茫茫的云雾，咆哮的雷电……

(2)假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在春风”，善听的你会怎么赞叹？(学生根据提示再以其他事物练习仿说)

伯牙鼓琴，志在________，锺子期曰：“善哉乎________，________乎若________。”

答案提示：春风　鼓琴　习习　春风

仿说示例：春风习习　杨柳依依　流水潺潺　细雨绵绵　芳草萋萋　云雾蒙蒙

6．小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。

板块五　朗读课文，熟读成诵

1．结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。

2．带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。

3．同桌互背。

板块六　补充拓展，感悟情感

1．教师深情描述雨夜的相见。

据记载，伯牙、子期在一个雨后的中秋之夜因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙、子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待地赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。(课件出示课文最后一句话)

句段：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

学生齐读，边读便体会伯牙的悲痛之情，以及这对知音间令人动容的深情厚谊。

2．在子期墓前，伯牙曾写下一首短歌，来追悼自己的知音。课件出示诗歌，师生深情朗读。

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

3．从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修《春日西湖寄谢法曹韵》

犹胜伯牙弦绝后，一生无处觅钟期。——王世贞《题于鳞集后》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹《红楼梦》

每怜四海无知己，顿觉中年少故人。——杨基《哭高季迪旧知》

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然《夏日南亭怀辛大》

相识满天下，知心能几人？——冯梦龙《增广贤文》

4．小结：伯牙与子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦，遂成绝响。后世不仅用“高山流水”形容乐曲高妙，还把它当作知音的代名词。

板块七　入境入情，升华主旨

1．(课件出示伯牙、子期相遇时的图片)你有什么问题要问吗？(学生提出疑问)

一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。(板书：艺术的魅力)

2．配乐诵读全文，感受艺术的魅力。

板块八　课堂小结，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。

伯牙鼓琴千古知音最难觅

2．小结：这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。这个故事表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅、珍惜知音的情感。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2．结合注释理解重点词句，读懂文章大意，能用自己的话讲讲这个故事。

3．明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

板块一　赏图激趣，导入新课

1．一首乐曲，让伯牙和锺子期成了知音，艺术就是具有如此强大的力量。不仅音乐艺术如此，绘画艺术也同样能震撼人心，这节课我们就一起来欣赏绘画作品。

2．课件依次出示四幅著名画作(郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马、戴嵩的牛)，最后一幅为戴嵩画的《斗牛图》，顺势导入课题。

3．介绍背景： 戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其这幅《斗牛图》深受书画爱好者的喜爱。这幅图还引发了一个有趣的故事，今天我们就一起来看看到底是一个什么有趣的故事吧。(师板书课题，全班齐读)

板块二　初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)尝试划分朗读节奏。

2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

“轴、搐”为翘舌音，“嵩”为平舌音，“囊”为鼻音。“曝”为多音字，课文中读pù，不要读成bào。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

“轴”字左边的“车”第三笔是竖，第四笔是提。

“曝”字左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。

4．指导朗读，明确节奏。

(1)学生自主思考：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？

(2)全班交流汇报。

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/两股间，今乃掉尾而斗，谬/矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。

5．学生试读，熟悉节奏。

6．自由练读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

7．师生合作读。老师读课文的叙述部分，学生读牧童说的话，一遍读完后，交换朗读内容。

8．用自己的话讲讲课文的大概意思。

(1)借助注释及联系上下文说说文章的意思。

(2)圈画出不理解的字词。

9．指名学生讲课文的大概意思，教师适时指导并明确。

板块三　入情入境，精读课文

1．面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。

自由读课文，用横线画出写杜处士的句子，用波浪线画出写牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。

2．学生汇报，交流分享。

句段1：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴、自随”，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。

句段2：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。

句段3：处士笑而然之。

(1)对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。

(2)再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。

3．朗读描写杜处士和牧童的句子，读出杜处士的大气虚心和牧童的天真可爱。

板块四　变换角色，练讲故事

1．用自己的话讲讲“他们”的故事。

(1)学生自由练习讲故事。

(2)指名展示，评价交流。

2．讲讲“我”的故事。

①我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……

②今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……

③我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……

(1)选择其中一个角色，从“我”的角度，讲述自己的见闻或经历。

(2)指名讲故事，评价交流。

合理想象　角色转换　形象表达

板块五　回顾细节，品读人物

1．默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？指名发言。

评价：谬矣！

理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

精神：善于观察、敢于向权威挑战的精神。

2．处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？指名发言。

表现：处士笑而然之。

可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人。

3．带着感情朗读，读出牧童的语气。

全班齐读：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

板块六　再读课文，明白道理

1．自由读课文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

2．学生回答，教师适时呈现：

古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

3．结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理。

课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺术再美也是来源于生活。

板块七　课堂小结，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

实践出真知

2．小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这两句诗告诉我们，从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的；如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。同时，我们也不能迷信权威，无论对人对事，我们都要实事求是，认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1．紧扣单元主题，用艺术感染学生。本单元的主题是“艺术之美”，要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。两则文言文都与艺术有关，一则是音乐，一则是绘画。在新课导入的时候，分别用乐曲和绘画作品来激发学生的学习兴趣，让学生直观感受艺术的魅力。

2．合作探究，体现学生主导地位。在学习第一篇《伯牙鼓琴》时，重在方法的传授，采用半扶半放的方式，让学生知文意、晓方法。学习第二篇《书戴嵩画牛》时，重在让学生自学质疑，理解文意。教师在本课中始终扮演着引导者的角色，在学生的思维山穷水尽时，给学生点拨指路，达到柳暗花明的教学效果。

3．以读代讲，重视感悟。重视学生的读，通过形式丰富的朗读给学生打下理解的基础。最后，用自己的理解感悟来有创意地讲自己的故事，既深化理解，又达到识记背诵的目的。