二年级上数学教学实录看望外婆_北师大版

“看望外婆”教学纪实与评析

　　　　教学目标：

　　　　1.借助“看望外婆”的情境，通过学生观察、合作交流，学会看简单的路线图，巩固看图辨认方向的知识，能根据简单路线图确定两地的相对位置，会描述从一地到另一地的具体路线。

　　　　2.在学习中渗透尊敬老人的传统美德教育。

　　　　3.体验数学与生活的密切联系，在活动中培养学生解决实际问题的能力。

　　　　教具准备：多媒体课件、实物投影仪、练习题。

　　　　教学重、难点：学会看简单的路线图，理解根据方向和距离确定两地的相对位置，并能准确完整地描述路线。

　　　　教学过程：

　　　　一、创设情境，激发兴趣

　　　　师：今天老师为同学们请来了一位小朋友，你们想知道她是谁吗？（课件出示小红帽的画面。）

　　　　生：（兴奋地喊出）小红帽！

　　　　师：如果你也会唱这首歌，请你伸出手来跟老师一起唱好吗？（播放歌曲动画《小红帽》，师生共同拍手唱歌。）

　　　　师：孩子们，小红帽要和爸爸妈妈去看外婆，你们想一起去吗？

　　　　生：想去！

　　　　师：这节课我们就和小红帽一家人一同去看望外婆！请你和老师一起写课题，好吗？（板书：看望外婆。）

　　　　【评析：根据低年级学生的年龄特征，创设这一情境不仅能激发学生学习新知的兴趣，同时渗透尊敬老人的传统美德教育，揭示课题。】

　　　　二、活动交流，探索新知

　　　　1．观察路线图，学会从中获取信息。

　　　　师：在看望外婆的过程中，会用到一些关于方向的知识。同学们有信心和小红帽一起解决问题吗？（出示主题图。）

　　　　生：有信心！

　　　　师：信心十足的同学们，请仔细观察，说说你们得到了哪些数学信息？

　　　　生：在图中我看到从妈妈单位到鲜花店是20米，从鲜花店到外婆家是50米，从外婆家到小红帽的学校是60米，从外婆家到水果店是50米，从水果店到爸爸单位是30米。

　　　　生：我还看到了指向北的方向标。

　　　　师：你们观察得真仔细呀！那么，看到这个方向标，你能想到其他三个方向吗？

　　　　生：我看到这个方向标，想到了上北、下南、左西、右东。（教师随着学生的回答板书。）

　　　　师：看图的时候，我们都是根据上北、下南、左西、右东来找准方向的。请你在第一幅图中找到方向标，像老师一样写出其他三个方向，再说一说。

　　　　【评析：复习旧知识为学生学习看简单的路线图做了知识与心理上的准备。】

　　　　2．引导学生把话说完整，把意思表达清楚。

　　　　（1）鼓励学生根据情境图自己提问题。

　　　　师：（出示图片）同学们看到了这幅图，你想提出什么问题呢？

　　　　生：我想提的问题就是从小红帽家到外婆家要怎么走啊？

　　　　生：我想纠正一下，这幅图上没画小红帽家，我觉得应该问从小红帽的学校到外婆家怎么走！

　　　　师：你能认真看图，又能倾听同学发言，及时纠正，真是个细心的孩子！

　　　　生：我提的数学问题是爸爸妈妈和小红帽一家三口人分别到外婆家，该怎么走？不过，那样爸爸妈妈就要从自己的单位去，小红帽要从学校走，他们三个人就不能一起去了。

　　　　生：我有办法，爸爸妈妈和小红帽可以到一个地方集合后一起去外婆家啊。既然是去看望外婆就要拿点礼物，到鲜花店集合吧，正好给外婆买些鲜花。

　　　　师：你真聪明，也很懂事。那么按照你的方法，我们还真要想一想这条路线该怎么走。

　　　　生：我觉得去水果店也行，给外婆买点水果吧！我的问题就是先去水果店再去外婆家的路该怎么走。

　　　　生：我还想问问今天爸爸妈妈谁去接小红帽？爸爸或者妈妈从单位到小红帽的学校怎么走？

　　　　师：啊，你想得真周到！老师替小红帽谢谢你！

　　　　师：刚才大家都积极地提出了自己的问题，老师觉得你们的想法都很有趣，而且我可以保证：学习了这节课，你们的这些问题就迎刃而解了！现在让我们一起来解决大家最关心的问题吧！

　　　　【评析：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。通过引导学生观察，自主提问题，激发他们独立思考、积极探索的兴趣和热情，同时培养问题意识和语言表达能力。】

　　　　（2）教师与学生共同解决问题。

　　　　师：小红帽要去看望外婆，从学校出发，向哪个方向，走多少米可以到外婆家？（板书：小红帽从学校出发，向____走____米到外婆家。）

　　　　师：请同学们先读一读这个问题，再想一想，然后试着看图说一说。

　　　　生：小红帽应该向西走60米可以到外婆家。

　　　　师：小红帽从哪里出发去外婆家呀？我们要说清楚出发的地点，路线才不会错，别人才能听得明白，对吗？请你再完整地说一说。

　　　　生：哦，应该是小红帽从学校出发，向西走60米可以到外婆家。

　　　　（师指名2个学生回答后，课件演示小红帽的行走路线。板书：“西、60”，把空补全“向 西 走 60 米到外婆家”，再让学生自己说一说。）

　　　　【评析：通过具体的情境和预备活动，学生解决问题的热情已被充分调动起来。教师在此处教给方法，既降低了难度，又训练了学生使用完整清晰的数学语言回答问题的能力，有利于下一步自学，提高了他们解决问题的信心。】

　　　　（3）分组学习。

　　　　师：机灵的孩子们，你们已经成功地将小红帽送到了外婆家。现在你还能根据这幅路线图弄清楚爸爸妈妈该怎么到外婆家吗？请你与小组同学说一说、指一指，再试着完成“填一填”。（实物投影出示学生的课堂练习题。）

　　　　爸爸妈妈分别从各自的单位出发,爸爸向______走______米，再向______走______米到外婆家；妈妈向______走______米，再向______走______米到外婆家。

　　　　【评析：通过“说一说、指一指、填一填”的活动，让学生在具体生动的情境中轻松地掌握东南西北四个方向，自己学会看简单的路线图，解决问题。】

　　　　（教师巡视，学生活动结束后，分别请出小组的代表，一人口头汇报，一人指示屏幕上的路线图，一人补充发言。）

　　　　（4）比较所走路程的远近。

　　　　师：你知道爸爸妈妈和小红帽到外婆家，谁走得最近、谁走得最远吗？为什么？

　　　　生：小红帽走60米。我把妈妈走的米数加起来是20+50=70（米），所以妈妈从单位到外婆家走了70米；我把爸爸走的米数加起来是30+50=80（米），所以爸爸从单位到外婆家走了80米。最后用这三个数比较，80米最多，说明爸爸走得最远；60米最少，说明小红帽走得最近。
　　　　师：你的思路很清晰，表达得非常准确，语言也很简练。我们大家都要向你学习！
　　　　（5）教师小结。
　　　　师：刚才我们帮助爸爸妈妈和小红帽找到去外婆家的路线，都是先确定一个方向，再确定走的米数，才能到达要去的地方。
　　　　（6）深入提问。
　　　　师：小红帽从外婆家出发，走50米，都能走到哪儿？
　　　　生：小红帽从外婆家出发，向西走50米可以到鲜花店，向南走50米可以到水果店。
　　　　师：同学们把两条路线都说清楚了，那么同样走50米，到达的地方却不同，为什么呢？
　　　　生：因为方向不同。我们必须知道方向和米数，才能确定路线。同样走50米，到达的地方却不同。
　　　　生：老师，我还发现要去买水果和鲜花，米数是一样的。小红帽的一家都到了外婆家以后，爸爸和妈妈再分别从外婆家出发，向西、向南走50米去买鲜花和水果不就行了吗？刚才我们要送给外婆的东西就都可以买到了！
　　　　
　　　　师：啊！你真能干！把我们课前的问题都解决了！那就让小红帽留下来给外婆讲故事吧！
　　　　 【评析：深入挖掘教材两处“50米”这一信息要素，再次设疑，目的就是要突出重点，让学生清晰地感知到看路线图时，必须知道方向和米数才能确定位置。】
　　　　（7）巩固新知。
　　　　师：爸爸妈妈和小红帽在外婆家做了很多家务，小红帽还讲起了学校里有趣的事呢！外婆可高兴了！现在他们要回去了。从外婆家出发，他们怎么走才能回到自己的单位和学校呢？ 你能说出回去的路线吗？请你在小组里说一说。你们在课前的问题，也可以和小组同学一起解决。
　　　　（通过学生叙述、指示返回路线，师小结：每个人来去走的米数是一样的，但是出发点不同，所走的方向也就变了。）
　　　　
　　　　三、运用知识解决问题
　　　　
　　　　师：过几天就是外婆的生日了，小红帽要请亲友们来参加生日会，现在她要去文具店买些邀请卡片。请你观察，老师把米数去掉了，你还能看懂吗？（在黑板上出示图片。）
　　　　生：我能看懂，这幅图中虽然没有直接告诉我们米数，但是有线段，每一段是10米，所以有几段就是几十米。
　　　　师：你说得真好！既然我们能看懂这幅图，那就请你用标一标的方法帮助小红帽找到文具店和公共汽车站，好吗？
　　　　（学生在图中标示，师再指名2人到黑板上演示汇报。）
　　　　（1）在学校东面60米的地方有一家文具店，请你用“—”标出文具店的位置。
　　　　（2）在学校西面30米的地方有一个公共汽车站，请你用“△”标出车站的位置。
　　　　【评析：通过生活实例，激发学生学习兴趣，体验数学与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决实际生活中简单问题的能力，进一步培养学生的空间观念。】
　　　　师：小红帽准备把外婆过生日的邀请卡片送给亲友们，现在就要从家出发了，请你看看这幅图。（出示课件：小红帽送卡片路线图。）
　　　　师：你从图中看到了哪些信息？（学生汇报图中信息，教师提醒注意：不能斜穿马路。）
　　　　师：小红帽要从家出发，给图中的每位亲友送去卡片。先想一想她送卡片的路线，画出来。请你在亲友旁边画一面小旗，表示她回家的起点。再请你算一算：小红帽回到家一共走了多少米？想想哪条路最近？可以在小组内说给同学听一听，和小组同学研究讨论，过一会儿全班汇报交流，说说你的好方法。（学生活动，画一画、说一说；教师巡视、参与讨论。）
　　　　（学生汇报，教师小结。）
　　　　【评析：在解决问题的过程中发展不同学生的个性，本题答案不惟一，并且思路开放，能有效激起学生兴趣，使他们获得成功的体验，懂得什么是最优化的答案。】
　　　　
　　　　四、课堂延伸
　　　　
　　　　师：今天我们跟着小红帽去看望了外婆，周末你们也去看看自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷吧，去为他们送去欢乐，好吗？请你在出发前先选定方向，回来后记下你所走的路线，画一幅路线图并讲给同学听。
　　　　总评：
　　　　本节课有以下几个特点：
　　　　一、合理创设主题情境，改变教材呈现方式
　　　　教师在新课前播放并鼓励学生一起唱歌曲《小红帽》，一下就把学生的积极性调动起来了。创设学生喜爱的小红帽去看望外婆这一有趣的故事情境，改变了教材的呈现方式，不仅极大地激发了学生学习新知的兴趣，还巧妙地进行了尊敬老人的思想教育。
　　　　二、引导学生主动探究，深入思考
　　　　在这节课中，教师层层设疑，深入挖掘文本中蕴含的数学信息，教会学生有序思维，让他们主动参与到知识的探究过程中去。例如，利用路线图中的“两个50米”引导学生发现只有米数还不能确定路线，必须在方向和米数都知道的前提下才能确定路线。在整个教学过程中，我们看到了教师在平时的教学中调动学生主动参与探索的意识。
　　　　三、设计开放性练习，进行思维训练
　　　　在小红帽给亲友送卡片的活动中，教师让学生画一画、说一说小红帽走的路线，比较走哪条路最近。通过这一有趣的游戏活动，进一步激活了学生的思维，特别是开放性答案，有效激起学生兴趣，拓展了他们思维的广度，使其懂得什么是最优化的答案。
　　　　四、教师较好地发挥了引导者的作用
　　　　教学过程中教师恰当的引导，很好地扭转了学生容易偏离课堂教学内容的倾向。比如，在新课前自主提问阶段，学生说要到鲜花店集合，顺便买点礼物。教师及时的引导使刚刚偏离轨道的问题被成功地“拉” 了回来，可见教师的教学机智。