苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学演示课件ppt

导入新课

一、复习旧知

1.看图写数。

2.根据数字画出相同数量的○。

二、导入新课

师：在我们的生活中有一种动物，两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边，两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。你知道它是谁吗？

师：大家知道小白兔爱吃什么吗？

师：大家知道吗？其实小白兔也爱吃蘑菇，不信，你瞧！

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自思考，然后回答：是小白兔。

学生结合自己的认知自由说说：青菜、萝卜……

通过复习，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知打基础。

    利用猜谜语，拉近与学生的距离，活跃课堂，调动学生学习的积极性。

讲授新课

一、认识0

师：一天，刚下了一场雨，森林里长出了许多的蘑菇。雨停后，小白兔4兄弟和妈妈一起去采蘑菇。

课件出示：

师：它们四兄弟分别采了多少个蘑菇呢？我们一起去数数。

课件出示：

师：第一只小白兔采了几个？

师：第二只小白兔呢？

师：真不错！再看看第三只小白兔。

师：看来小白兔的收获还真不少呀！咦，发生什么事了？

课件出示：

师：一个蘑菇也没有采到，用几表示呢？

师：说得真好！0和1、2一样，也是一个数。一个也没有就用“0”表示，读作：零。

二、完成“试一试”

师：第四只小兔看到其他三只小兔都采有蘑菇，心里后悔极了：“真不该三心二意”。于是，下决心改掉毛病。

课件出示：

师：大家发现什么了？

引导学生反馈得出：地上原来有4个萝卜，小白兔拔掉后，地上没有萝卜了。

师指着第二幅图：地上没有萝卜了，用几表示呢？

师：一个蘑菇也没有用“0”表示，一个萝卜也没有也用“0”表示，看来0表示……？

三、了解0的另一种含义

师：“0”其实一直都在我们的身边，你们发现了吗？

反馈：

1.电话号码中有“0”，如84205103，按键上也有数字“0”。

2.门牌号码中有“0”，如住205室。

4.温度计、计算器和直尺上都有数字“0”。

……

师：刚才，有小朋友提到尺子上见过“0”，是这样吗？

课件出示：

师：直尺上的“0”在哪儿？

师：观察的真仔细！这里的“0”表示没有吗？

引导学生得出：直尺上从0开始，越往后离0就越远。所以用直尺画线，这时0就表示起点。从0开始画，达到的数越大，画的线就越长。

师：按顺序读一读。

师:想一想：生活中还有什么用0表示起点？

引导学生得出：运动会上，运动员跑步的起点就相当于“0”；跳远中的“0”可以表示跳远的起点……

3.书写数字0

师：我们已经认识了数字“0”，那么怎样才能写出漂亮的“0”呢？你们看看“0”像什么？

师：请小朋友们看看黑板上的0像圆圈吗？

课件出示：

师：观察得真仔细！其实数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。我们一起写写数字“0”好吗？

师一边示范写，一边说：写“0”的时候，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱角。0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。

学生独自数一数：第一只小白兔采了3个。

学生：第二只小白兔采了2个。

学生：第三只小白兔采了1个。

学生：第四只小兔一个蘑菇也没有采到。

学生分组交流，然后反馈汇报：可以用0表示。

学生结合图意自由说说。

学生：用0表示。

学生：0表示一个也没有。

学生结合自己的认识自由说说。

学生指一指，并说：“0”在1、2、3……的前面。

学生分组交流，然后集体反馈。

学生顺着读，倒着读。

学生结合实际自由说说。

   学生独自观察，然后自由说说：“0”像个鸡蛋，像圆圈……

   学生：不像，“0”有一点长，有一点扁，像个鸡蛋。

   学生跟着老师学写数字“0”。

利用讲故事的方式引入新课，极大的调动了学生探究新知的积极性，通过数一数，培养学生的数感。

通过说一说、看一看等环节，让学生充分感受到当“没有”物体时，用0表示，充分感受数字0的产生过程。

利用“试一试”的环节，加深学生对数字“0”的认识与理解，建立数感。

通过找一找生活中的“0”，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系，进而引入探究“0”的另一种含义。

通过观察，培养学生发现简单规律的能力，同时明确“0”表示的另一种含义。

通过书写数字“0”的教学，培养学生的审美意识，逐步养成认真书写的习惯。

课堂练习

1.看图写数。

2.数一数，连一连。

3.按顺序填一填。

4.说一说这里的“0”表示什么。

   学生独自完成，然后集体订正。

    设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，提高学生运用知识解决问题的能力。

课堂小结

说说这节课你有什么收获？

   学生自由说说。

   通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。

板书

             0的认识

              没有

0

起点

           上下长，左右扁。

   板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。