提升学生审题能力 课件 2023年中考语文二轮复习

这是一份提升学生审题能力 课件 2023年中考语文二轮复习，共17页。
审题,即通读题目,理解题目所表述的意思。审题过程是挖掘信息的过程,也是迁移信息的过程,它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程。 只有通过细心、认真的观察和思考,抓住关键的信息,才能认识问题的本质,合理地选择解题方法。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
一、审题时常出现的问题二、审题能力不强的原因三、提升审题能力的方法
一、审题时常出现的问题
（1）读漏了——信息收集、提取出现错误（2）读错了——经验阻断新信息纳入（3）读不懂——基本知识障碍影响读题（4）完全空白
在粗心、毛糙的背后隐藏的是学生审题能力的薄弱。
二、审题能力不强的原因
1.从教师角度看：对学生审题习惯培养不够重视，教师经常代替读，使学生养成了依赖性。在平时的教学中，对审题能力培养的意识比较薄弱。在讲评阅读理解的练习时，积极鼓励学生进行审题的展示的机会较少，容易使学生滋生起依赖的不良习惯，远离了热爱思考、挑战困难的好品质。
2.从学生角度看：首先，阅读经验少，知识储备不足。例如在阅读理解中，有些学生时常将说明方法、论证方法、修辞方法混为一谈，概念模糊怎能答好题？ 其次，思维定势，也称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向，是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式。例如面对这一类题，往往采用一定的套路去思考，简单规范的倒也不会错，而一旦遇到变化了的复杂的题时，思维定势起作用，粗心大意，不能发现其中的变化和复杂性，还是按“老印象”处理， 自然会出错。再如是消极状态和畏难心理。最后，是不良的审题习惯害人，审题能力有待提高。具体表现为：阅读文章时，匆匆忙忙，一目十行，囫囵吞枣，为审题答题埋下祸根。读题时，缺乏耐心，经常用眼睛扫一遍就急于动笔了，不能对题目进行全面、细致、正确的剖析；长一点的题目甚至没有完整读完，往往断章取义；更有甚者，随便取舍，自己挑些内容读，根本不顾及题干的整体。
三、提升审题能力的方法
1、从教师角度：给学生独立审题的机会。教师在学生审题时不能急躁,应该舍得花时间,保证学生充足的审题时间。课堂上给学生充足的时间,让他们去思考,长此以往,学生在独立解题时,便会自然而然地主动观察、分析,会自觉养成仔细审题、勤于思考的良好习惯。良好的审题习惯在孩子今后的学习中可以起到事半功倍的效果。在教学中，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，从而提高学生的审题能力。
2、从学生角度：在解决问题的教学中,我们如果能坚持指导学生对问题“一读、二画、三想、四述、五练”进行强化审题训练,那么就能取得较好的教学和学习效果。
2、从学生角度：一读,即仔细读题,初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步,是培养审题能力的开始,学生可以在仔细、反复、边读边想的读题过程中搜集相关信息。这就要求“读和思”相结合。比如先读文章，初中的阅读文章往往在1000字左右，有一定篇幅，所以要有耐心，不可以走马观花。我会要求学生读时思考：本文写了什么内容？写作用意是什么？怎么去表现的？作者的情感态度是怎样的？从整体上把握文章。然后读文章后面的题目，读题目中的每一个字，仔细读，不漏读，不错读，不跳读，要边读边区分思考：题目中什么是题干，什么是要求，关键词是什么，这个题目命题的指向是什么，该用哪方面的知识回答，好好斟酌一番，不能出错。这样的“读”和“思”，就为后面解答问题奠定了坚实的基础。
2、从学生角度：二画,即画出题目关键性词语,这是学生对题目的重点、关键的感知过程。要学会“细推敲”，敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意。关键字是切入口。关键词主要有三类：一是限定了答题内容的词，二是提示了答案范围的词，三是指定了答案形式的词。例如：“结合文章内容，说说第⑥段中‘神采’一词的具体含义（限15字以内）。”这句话中，“具体含义”这个词确定了我们要回答的内容，是第一关键词；“第⑥段”提示了答案的范围，这是第二关键词；“限15字以内”限制了答案的字数，这是第三关键词。
2、从学生角度：此外关键词还要审文章的体裁，审题目的类型，审答题的角度，审答题的思路，审答题的字数，审答题的范围等。
2、从学生角度：如 阅读下面的材料，并结合上文内容，就“信任的力量”这一话题，联系实际谈谈你的看法。 【材料】东北老大爷王福顺，被人撞到却说出一句感动无数人的话“孩子，我没事，我有医保，你赶紧上班去吧”。最终被媒体报道曝出真相，原来老大爷没有医保，而是一个临时工；南京“好大妈”被扎到脚，却悄无声息地离开；大连大妈被扎到脚却说“你走吧，我没事，送孩子要紧”……福州一位八旬老人摔倒在路边，聚集了不少围观路人，有位好心人欲上前翻看老人是否随身携带急救药物，但被人“好心”劝阻，此后再无人上前施救，直至老人生命终结。对此事不少读者呼吁：扶起“摔倒”的信任。 审体裁：议论文。 审类型：谈“信任的力量”，开放题、材料链接题。 审角度、思路：三个角度，先答自己对“信任的力量”的看法，表明观点；再阐述理由，须联系上文中“老师对学生的信任”的材料，联系链接的材料（包括东北王福顺大爷、南京“好大妈”、大连大妈、福州八旬老翁的事），最后还要“联系实际”深入理解。审字数：没有规定，自由度相对大。如有规定，则须符合规定字数。审范围：全文、链接材料、生活实际。
2、从学生角度：三想,想题目考察和教材所学之间的关系。这就要求巩固基础知识，积累先行。比如在阅读理解中，学生审题出现偏差的一个重要原因是概念不清。如不少学生不会区分说明文、 议论文、散文、小说，没有体裁方面的知识，也就无法用相关体裁的知识去准确作答。教师有必要为学生进行语文知识的整理、归纳，帮助学生理解识记，达到熟练运用的程度。 积累了阅读方面的知识，就为准确审题打开了方便之门。特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力。
2、从学生角度：四述,即复述题意,抓住题目的关键字词用自己的话表述题意,进入情境，从而促进学生进一步分析题目中的信息,将题目内容转化为鲜明的表象。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和语文语言的表达能力，从而提高审题能力。
2、从学生角度： 五练，强化训练，反思提高。在教给学生审题的“门路”之后，还得让学生“在游泳中学会游泳”，训练是必须的，让学生将所学到的方法通过实践去检验，并在实践中自我思考和摸索“如何使用”。 比如对学生进行归类训练，效果就会更好，收益就会更快。通常，我都是以文体来分类训练，但这还不够，最好再往下分，即把一类文体中的一类题放在一起训练，将这一类题的多种命题用表格方式（或者思维导图），全部展示给学生看，这对学生的审题能力的提高将是“质的飞跃”。 如“赏析语言类试题”，从赏析内容看，有赏析句子、词语、段落三种，答题同中有异；从要求看，除要求“赏析”外，又有叫做写批注的、分析表达作用的、体会表达效果的。
当然，讲评也是学生获得信息反馈的重要途径。通过讲评，反思解题中造成的错误原因，沟通师生之间的信息交流，有益于提高学生的审题能力。通过作业的讲评，学生能认识存在错误的原因。我觉得，做一个有心人是最重要的，即每做一次训练后，都应该从如下几个方面对错题及时反思：一是明确每一道题考查的知识点是什么；二是该题的关键信息点在哪里，解题的突破口是什么；三是分析错题出错的原因，是知识错误、表达不清还是审题错误……经过反思，也有利于审题能力的提高。