小学英语牛津上海版二年级下册unit 3 Story time教学设计及反思
展开Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition)
2BM4U3 Story time
Ⅰ. Students analysis（学情分析）
二年级学生在经过一年多的英语学习后，已经基本适应了小学英语学习生活，已经初步具备了简单的听说读写能力。他们对英语的学习兴趣浓厚，求知欲强，喜欢听故事、唱儿歌、做游戏等活动形式。此外，他们也能在老师的引导下较好地进行朗读、角色对话与简单表演。
在学习本单元内容之前，他们已经学习和了解了一些常见的食物类词汇、颜色类词汇、动作类词汇等，能运用I’m ... I can … I like ...等进行简单的自我介绍，这些都是学习本单元的基础。
Ⅱ. Module analysis（模块分析）
2BM4的模块主题是More things to learn（学习更多的事物）， 分别围绕Activities（活动），Mother’s Day（母亲节）以及Story time（故事时间）这三个与孩子学习、生活息息相关的话题而展开。三个教学单元旨在帮助学生关注常见的活动与事物，能简单表述各自的能力与喜好，尝试针对某一特定的动作或物体进行相关的问答与描述；同时也能感受故事，尝试故事的朗读与表演。在此过程中，学生能认识各自运动上的闪光点，乐于运动，逐步养成尊敬、关心长辈与礼貌待人的好品质。
第一单元主题是Activities（活动）。通过本单元学习，学生能运用play football, play basketball, play ping-pong, play cards等动作类词组介绍不同的运动，了解其基本的运动轨迹；能运用Can he/she …? Yes/ No, he / she can/ can’t.等句型来问答他人的运动才能；在此过程中，感受更多的活动方式，增进相互间的了解，体会活动所带来的乐趣以及他人的运动闪光点。
第二单元主题是Mother’s Day（母亲节）。通过本单元学习，学生能运用letter, balloon, carnation等物体介绍母亲节来临前的相关准备工作；能用Have … I have ...等句型为母亲送上节日礼物与节日祝福。在此过程中，能加深对母亲节的相关背景知识的了解，学会感恩，能尊敬、关心长辈，感受亲情。
第三单元主题是Story time（故事时间）。通过本单元学习，学生能运用hungry, thirsty, bread, milk等词汇表达饥渴时的所需；能运用 I (don’t) like/ want... 等句型来表达各自的喜好、需求或想法；在故事演绎过程中，能学会道歉与感谢，学会礼貌待人。
Ⅲ. Unit analysis（单元分析）
（1）单元教学任务
2BM4U3的单元主题是Story time（故事时间）。通过本单元的学习，学生能初步学习、理解与运用hungry, thirsty, bread, milk等故事中的核心单词，能结合“Let’s…, I want…, I’m sorry. That’s all right.”等句型理解故事、朗读故事、简单表演故事；此外，通过故事学习，学会承认错误，学会表达歉意，也能学会原谅他人。
（2）单元教学目标
语言知识与技能运用
1、 能在语境中知晓并初步运用milk、bread、hungry、thirsty等词汇，关注其音、义、形，
关注拼读、字母发音以及不可数名词属性等。
2、能在语境中运用I’m ....来介绍自己扮演的故事角色；能运用I’m … I can … I (don’t) like…等进一步描述人物，涉及姓名、感受、特征、能力与喜好等。
3、能在语境中进一步学习、理解并运用I want … / I want to …等表达需求。
语言情感
1、 在理解故事、朗读故事与表演故事的过程中感受故事角色的不同。
2、 通过故事学习，能学会承认错误，学会表达歉意，也能学会原谅他人。
3、通过补充的故事学习，初步感受做人勿贪婪，学会明白：只有通过自己的努力才能获得收获。
学习策略
1、在学习过程中能约束自己的学习行为，集中注意力。
2、在课堂交流中，能仔细观察、注意倾听、积极思考。
3、在课堂活动中，能积极发言、尝试与同伴合作，共同完成学习任务。
(3) 单元分课时话题与项目来源
课时 | 话题 | 项目来源 |
Period 1 | Lucy and the bear family（1） | Look and learn & Listen and enjoy |
Period 2 | Lucy and the bear family（2） | Look and learn& Listen and enjoy |
Period 3 | The magic egg | Revision |
（4）单元分课时语用任务与课堂评价
课时 | 语用任务 | 评价项目 |
第一课时 | 能在故事中，知晓并初步运用milk, bread, hungry, thirsty等核心词汇，关注其发音、拼读等；能较为熟练地运用I’m ...等介绍自己的故事角色；能运用I’m … I can … I like …来进一步描述人物；能理解故事、朗读故事、尝试表演故事，感受故事角色的不同。要求声音响亮、语音基本正确、模仿合理、表达基本流畅。 | 从Eye（观察习惯）、Ear（倾听习惯）、Mouth（模仿习惯和表达习惯）三个维度进行分项评价。 |
第二课时 | 能在故事中，进一步运用核心词汇与相关句型；能知晓、理解并运用I’m … I want … / I want to …等表达自己不同的感觉及需求；能合理运用I’m sorry. That’s all right.”等礼貌用语。在此基础上，能理解故事、朗读故事、尝试完整表演故事，学会承认错误，学会表达歉意，也能学会原谅他人。要求声音响亮、语音正确、模仿合理、表达流畅、运用准确。 | 从Eye（观察习惯）、Ear（倾听习惯）、Mouth（模仿习惯和表达习惯）三个维度进行分项评价。 |
第三课时 | 在自编故事中，复习、巩固hungry, thirsty, tired等感觉类词汇、soft, hard, rough, smooth等触感类词汇、salad, carrot, fish, chicken, banana等食物类词汇以及water, juice, cola, milk等饮料类词汇；能复习、巩固I want...等核心句型，表达自己的需求。在此过程中，初步感受做人勿贪婪，明白“只有通过自己的努力才能获得收获”的道理。此外，能利用听力练习等综合运用单元核心内容，关注技能训练与方法运用。要求声音响亮、语音正确、模仿合理、表达流畅、运用准确。 | 从Accuracy（准确性）进行课堂听力练习的学习效果评价。 |
（5）单元分课时教学目标
| 语言知识与技能 | 语言运用 | 语言情感 | 学习策略 |
第一课时 | 在故事语境中初步学习milk、bread、hungry、thirsty等核心词汇，关注其拼读、字母发音及其不可数名词属性等。 | 1、在故事语境中，能知晓并初步运用milk、bread、hungry、thirsty等核心词汇，注意其拼读、字母发音与及其不可数名词属性等。 2、在故事语境中，能较为熟练地运用 I’m ...等来介绍自己的故事角色；能运用I’m… I can… I (don’t) like…等来进一步描述人物，涉及姓名、感受、特征、能力与喜好等。 3、能理解故事、朗读故事、尝试表演故事。 | 通过学习，感受故事角色的不同。 | 1、能借助图片等学习核心词汇与相关句子。 2、能借助视听导入、演说同步等方式积极思考，角色扮演。 3、能与同伴共同参与课堂学习活动，积极大胆合作交流。 |
第二课时 | 1、在故事语境中进一步学习hungry, thirsty等核心词汇；初步学习tired。 2、在故事语境中，初步学习I’m … I want … / I want to …等句型，表达不同的感觉及需求。 | 1、在故事语境中，进一步操练与运用hungry, thirsty等核心词汇；初步学习与运用tired，关注其发音以及意义。 2、在故事语境中，能初步运用 I’m … I want … / I want to …等表达各自不同的感觉及需求。 3、在故事语境中，能合理运用I’m sorry. That’s all right.”等礼貌用语。 4、能理解故事、朗读故事、尝试表演故事。 | 通过学习， 能学会承认错误，学会表达歉意，也能学会原谅他人。 | 1、能进一步借助图片去学习核心词汇与相关的句子。 2、能积极想象、视听模仿、关联自身、联系感受。 3、能与同伴共同参与课堂学习活动，积极大胆合作交流，完成学习任务。 |
第三课时 | 1、在故事语境中，进一步学习与复习hungry, thirsty, tired等感觉类词汇、soft, hard, rough, smooth等触感类词汇、salad, carrot, fish, chicken, banana等食物类词汇以及water, juice, cola, milk等饮料类词汇。 2、在故事语境中，进一步学习I want ...等来表达自己的需求。 | 1、在故事语境中， 进一步复习hungry, thirsty, tired等感觉类词汇、soft, hard, rough, smooth等触感类词汇、salad, carrot, fish, chicken, banana等食物类词汇以及water, juice, cola, milk等饮料类词汇。 2、在故事语境中，进一步操练与运用 I want...等来表达自己的需求。 3、在故事语境中，能利用听力等练习方式综合运用单元核心内容，关注技能训练和方法运用。 | 通过故事学习，初步感受做人勿贪婪，学会明白：只有通过自己的努力才能获得收获。 | 1、进一步借助故事、图片等复习相关词组与相关句型。 2、通过仔细观察，注意倾听与问答，帮助学生提取文本信息。 3、通过看一看、听一听、写一写等活动帮助学生巩固语言知识，并进行语用输出。 4、通过模仿、同伴合作、听力练习等方式，积极与他人合作交流，共同完成学习任务。 |
Ⅳ. Period design（课时设计）
第一课时
教学目标：
1、在故事语境中，能知晓并初步运用milk、bread、hungry、thirsty等核心词汇，注意其拼读、字母发音与及其不可数名词属性等。
2、在故事语境中，能较为熟练地运用 I’m ...等来介绍自己的故事角色；能运用I’m… I can… I (don’t) like…等来进一步描述人物，涉及姓名、感受、特征、能力与喜好等。
3、能理解故事、朗读故事、尝试表演故事的基础上，感受故事角色的不同。
Topic: Lucy and the bear family (1)
Steps | Contents | Methods | Purposes | ||||
Pre-reading preparations | 1. Warming-up
2. Lead-in
| Ask and answer
2-1 Show a picture of a forest 2-2 Enjoy a video 2-3 Ask and answer | 通过问答What do you like eating? I like eating…来复习旧知，引出新授。 通过图片、视频引导，向学生展示故事背景。 | ||||
While-reading procedures | 1. Introduce the bear family
2. Scene 1 About Papa Bear Learn: milk
3. Scene 2 About Mama Bear Learn: bread
4. Scene 3 About Baby Bear
5. Scene 4 They want to go out.
6. Scene 5 About Lucy Learn: hungry thirsty | 1-1 Greet three bears 1-2 Say a chant
2-1 Listen to Papa Bear 2-2 Ask and answer 2-3 Learn the word: milk 2-4 Say a chant 2-5 Enjoy some pictures 2-6 Be Papa Bear and say
3-1 Listen to Mama Bear 3-2 Ask and answer 3-3 Learn the word: bread 3-4 Enjoy some pictures 3-5 Be Mama Bear and say
4-1 Listen to Baby Bear 4-2 Free talk 4-3 Be Baby Bear and say
5-1 Listen to Papa Bear and Baby Bear 5-2 Work in pairs 5-3 Be Papa Bear and Baby Bear and say
6-1 Listen to Lucy 6-2 Be Lucy and say together 6-3 Go on listening to Lucy 6-4 Learn the word: hungry 6-5 Enjoy and say 6-6 Learn the word: thirsty 6-7 Enjoy and say 6-8 Do more practice 6-9 Be Lucy and say | 导出三只狗熊，利用儿歌简单整理。
在聆听熊爸爸介绍的基础上，通过儿歌、图景欣赏、儿歌等方式学习新知。
角色扮演，加深理解，尝试表达。 在聆听熊妈妈介绍的基础上，通过问答、图景欣赏等方式学习新知。
角色扮演，加深理解，尝试表达。
通过角色人物的扮演训练学生说的能力。
在聆听对话后，通过角色扮演与表演，强化对故事的理解。
在角色体验中感受Lucy的游玩快乐。 在继续聆听的过程中导出hungry和thirsty的学习与操练。 利用欣赏、思考选择说话等方式理解新知。
在角色语言朗读与扮演中加深对故事的理解。 | ||||
Post-reading activities | More practice | 1. Enjoy the story again
2. Read the story and try to fill in the blanks 3. Retell the story | 再次完整聆听故事，加深对前半段故事的理解。 通过阅读故事和填空练习，尝试提炼故事。 通过借助板书的故事复述，达成学生的语用能力培养。 | ||||
Assignments |
2-1 Read the book on P 46&47.（朗读书本第46、47页。） 2-2 Read Part 1 of the story.（阅读故事的第一部分。）
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听、说、读、写、练结合，巩固新知、进一步达成语用。 | |||||
板 书 设 计 |
| 教 学 反 思 |
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第二课时
教学目标：
1、在故事语境中，进一步操练与运用hungry, thirsty等核心词汇；初步学习与运用tired，关注其发音以及意义。
2、在故事语境中，能初步运用 I’m … I want … / I want to …等表达各自不同的感觉及需求。同时，能合理运用I’m sorry. That’s all right.”等礼貌用语。
3、能理解故事、朗读故事、尝试表演故事。
4、通过学习， 能学会承认错误，学会表达歉意，也能学会原谅他人。
Topic: Lucy and the bear family (2)
Procedures | Contents | Methods | Purposes | ||||
Pre-reading preparations | Revision | Talk about the pictures they’ve learned | 激活所学，为后半段故事学习做好铺垫。 | ||||
While-reading procedures | Scene 1 Lucy sees some milk on the table.
| 1-1 Listen and guess --- I’m thirsty. I want some… 1-2 Listen and read 1-3 Act out Scene 1 | 利用图景猜测Lucy所需，新知已学整合，鼓励学生大胆思维，积极表达。 | ||||
Scene 2 Lucy wants to take a seat! | 2-1 Read and guess --- Is she happy? Why？ 2-2 Look and perform: This chair is hard. 2-3 Act out Scene 2 | 联系学生的生活实际，发散思维；在理解中朗读、在表演中体验与推进。 | |||||
Scene 3 She sees some bread and soup. | 3-1 Listen and answer --- What can you see on the table?’ --- Some bread and soup. 3-2 Act out Scene 3 | 聆听回答问题；通过模拟表演，进一步体会hungry的意义；在角色扮演中理解故事、推进故事。 | |||||
Scene 4 She doesn’t like the soup. | 4-1 Look and infer --- Does Lucy like the bread and soup? 4-2 Listen and read 4-3 Act out Scene 4 | 通过观察，了解情节发展；通过聆听与模仿，理解故事；在表演中强化理解。 | |||||
Scene 5 Lucy is tired. | 5-1 Listen and read 5-2 Act out Scene 5 5-3 Say a chant: Thirsty, thirsty, I am thirsty, Milk, milk ,milk for me Hungry, hungry, I am hungry Bread, bread, bread for me. Tired, tired, I am tired, Bed, bed, bed for me. |
通过聆听故事、朗读与表演，进一步厘清故事的发展；在儿歌中强化主体内容。 | |||||
| Scene 6 The three bears go back home. | 6-1 Choose and talk --- How do they feel? 6-2 Read in roles | 观察、思考与角色朗读，感受三只熊的心情变化。 | ||||
| Scene 7 Bears see Lucy. | 7-1 Listen and read 7-2 Act out Scene 7 7-3 Think and say --- How do they feel? | 聆听、朗读与表演中凸显故事寓意：要学会认错、要原谅他人。 | ||||
Post-reading activities | More practice |
3. Read and complete | 通过完整的故事聆听、朗读，形成完整故事概念；通过故事提炼的朗读与选择，初步尝试复述故事。 | ||||
Assignments | 1. Listening: Listen to the story on P46-49.（聆听教材46-49页的故事。） 2. Reading: 2-1 Read the story on P46-49.（朗读教材46-49页的故事。） 2-2 Read the materials.（朗读自编的故事材料。） 3. Speaking: 3-1 Act out the story（表演故事。） 3-2 Retell the whole story.（尝试复述故事。） 4. Writing: Choose words and complete.（读一读，选择单词完成故事。） |
技能兼顾，为语用能力的提升落实。 | |||||
板 书 设 计
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教 学 反 思 |
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第三课时
教学目标：
知识与技能
1、 在语境中感知、理解和运用词汇：camel, muddy, wet等，感知、理解和运用句型：Let me make a wish.
2、在语境中，复习巩固感觉类词汇（如：hungry, thirsty, tired）、触感类词汇（如：soft, hard, rough, smooth）、食物类词汇（如：salad, carrot, fish, chicken, banana）以及饮料类词汇（如：water, juice, cola, milk）等；在此过程中，注意名词的单复数与朗读朗读。
3、在语境中，复习巩固I want...等核心句型，能进行日常会话与表达。
过程与方法
1、 通过倾听、模仿、朗读语段等形式巩固所学。
2、 通过图片环游、问题引领、文本视听、跟读模仿、寻找信息、思维导图、讲练结合等形式巩固模块核心词汇和句型。
3、 能利用听力等练习方式综合运用单元核心内容，关注技能训练和方法运用。
情感、态度、价值观
通过故事学习，初步感受做人勿贪婪，只有通过自己的努力才能获得收获。
重点、难点
重点：
1、能在语境中正确朗读感觉类词汇、触觉类词汇、食物类词汇和饮料类词汇，注意可数与不可数、可数名词的单复数以及朗读发音。
2、能正确朗读与理解I’m hungry/ thirsty/ tired. I want ....等核心句型。
难点：
能在语境中运用I want...等核心句型，进行意愿的表达。
Topic: The magic egg
Procedures | Contents | Methods | Purposes | |||
Pre-revision | Warming-up | 1. Sing a song 2. Review <A girl and three bears>
| 歌曲吟唱，步入学习氛围。 封面阅读，养成阅读习惯。 | |||
While-revision | Scene 1 I’m hungry. Let me make a wish. I want an egg. Review: hungry I want...(食物类词汇) |
1-1 Think and say 1-2 Listen and number 1-3 Read, guess and say 1-4 Look, guess and learn 1-5 Read in roles |
聚焦核心，复习食物类词汇。 制造悬念，提升兴趣，激发学生探知欲。 | |||
Scene 2 I’m thirsty. Let me make a wish. I want a goat, some goat milk. Review: thirsty (饮料类词汇) |
2-1 Look and answer 2-2 Think and say 2-3 Listen and match 2-4 Listen, complete and read 2-5 Look and guess
| 仔细读图，细致聆听，寻找信息，寻求答案。 讲练结合，学法指导。 聚焦核心，复习饮料类词汇。 探求思考，运用迁移，达成语用。 | ||||
Scene 3 I'm tired. Let me make a wish. I want a camel. Review: tired (触觉类词汇) | 3-1 Look and answer 3-2 Think and say 3-4 Listen and tick 3-5 Think, guess and learn 3-6 Look and say 3-7 Look and guess 3-8 Draw a conclusion | 细致观察，寻找线索，思考解决。
聚焦核心，复习触觉类词汇。 | ||||
Scene 4 I’m muddy. Let me make a wish. I want some water. I’m wet. I want to stay at home. I’m still hungry. |
4-1 Listen and judge 4-2 Listen, think and read 4-3 Look, answer and think | 聆听判断，初步知晓后续发展。 再次阅读，寻找信息，完成思维导图。 问答交互，提升思维能力，寻找答案。 | ||||
Post-revision | More practice | 1. Enjoy the whole story 2. Give a title of the story 3. Think and choose |
总结感受，提升情感。 | |||
Assignments | 1．Listening: Listen to the story about ‘The magic egg. （听“魔蛋”的故事。） 2．Reading: Read the story.（尝试朗读“魔蛋”故事。） 3．Speaking: Finish Exercises on the worksheet. （完成练习纸口语部分。） 4．Writing: Finish Exercises on the work sheet （完成练习纸笔试部分。） | |||||
板 书 设 计
| 2BM4U3 Story time (P3) Revision The magic egg |
教学反思 |
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牛津译林版五年级下册Unit 8 Brithdays教学设计及反思： 这是一份牛津译林版五年级下册<a href="/yy/tb_c103453_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 8 Brithdays教学设计及反思</a>，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学目标等内容，欢迎下载使用。
小学英语牛津译林版三年级下册Unit 5 How old are you?教学设计： 这是一份小学英语牛津译林版三年级下册<a href="/yy/tb_c77860_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 5 How old are you?教学设计</a>，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学牛津译林版Unit 3 Is this your pencil?教案及反思： 这是一份小学牛津译林版<a href="/yy/tb_c77857_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 3 Is this your pencil?教案及反思</a>，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
