初中语文人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布

一、教学要求

1．感知课文大意，梳理文章结构,借助背景资料理解文章主旨。

2．学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。

二、教学重点

1．理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。

2．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。

三、教学难点

学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。

四、教学课时

  两课时。

第一课时

一、导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症即将离世，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者有何感受?我们能从中得到怎样的人生启迪？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（板书课题） 

作者简介见PPT。

二、生字新词

1.生字

船舱（cāng） 绽（zhàn）放  酝（yùn）酿  迸溅（bèng）

挑（tiǎo）逗  zhù（伫）立  笼zhào（罩） 盘qiú（虬）卧龙

遗hàn（憾）  仙露qióng（琼）浆

2．重点词语（见文后“读一读写一写”）

三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构，把握主旨

1．听朗读录音，按下列要求动脑动笔。

（1）用       线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。

（2）请用一句话概括文章的主要内容。

学生交流、讨论，明确：

（1）停住脚步、伫立花前、加快脚步

（2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思（悟）花”。

 这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。　

文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。

2．学生跳读课文，找出作者感情发生变化的语段，说说作者的感情发生了怎样的变化? 是什么使作者的感情发生了变化？

提示：

①第7段：疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振作、向前

②因为家庭遭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3．经过一番情感的变化与历练，作者得出了怎样的结论？用原文的语句回答。结合全文归结文章主旨。

提示：“花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。”

4．花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?

紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。

人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。

5．主旨：本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，受到一株瀑布般盛开紫藤萝的震撼与启迪，感悟到生命的顽强与美好，表达出奋勇向前的思想感情。

四、课文中哪些句子能引起你的共鸣？找出来，请你有感情地大声朗读

五、课堂小结

文中除了丰富的感情外，写景状物也是一大特色。请你课后找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。

六、布置作业

1．抄写并掌握生字和新词。

2．找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。

[板书设计]      

                            紫藤萝瀑布（宗璞）

停步赏花—繁花似锦

伫立忆花—思绪万千           花和人都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的

快步思花—振奋精神

第二课时

一、引入

过渡：老师上节课结束时还布置了一个作业，请同学们找出写景状物生动细致的语段来品读。同学们找出来了吗？不妨读一读你找的语段。（生答，老师集中意见，引导到1-6段或9-10段）。

示例朗读:

我 /不由得 /停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

二、品读工笔写景之姚句（重点研读第2段，学习写景状物的方法。）

（一）作者不是单一地写色形态，而是结合运用修辞手法使描写生动细致。找出第2段中相关的语句来品析（从修辞的角度）。示例：

1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。结合拟人手法的运用，表现出花的生趣盎然。

3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

运用比喻和拟人手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，既富有动感，又富有情趣。

作者以一片淡紫色的藤萝为本体，从色、形、态等多种角度把她喻为瀑布，贴切、传神，给读者很大的视觉冲击。作者又以每一朵紫花作为描写的主体，把她拟人化，仿佛她是一个调皮的小姑娘，“在和阳光互相挑逗”，活泼、可爱，也使“瀑布”充满流动之感，真切、自然。而这一条瀑布，为后文铺设了淡淡的紫色的底色，闪光、流动；也为全文奠定了柔和的抒情基调——朦胧、惬意。

（二）请你借鉴赏析第2段的方法，对下文（主要对第六、七、八、九、十自然段描写精美的语句进行赏析。（以下为各段示例）

第6段语言赏析：

例：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

把花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，又给人美好可爱的感觉，也抒发了作者的喜悦之情。

第7段：

“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”这句话言下之意是什么?

睹物释怀，小弟身患绝症，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落的紫藤萝花，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。　　

第8段：

例：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉；浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉。

这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

第9段：

例：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

第10段语言赏析。

带着对花与人的的命运的辩证思考，在第10段中，作者不由自主地抚摸“紫色的花舱”，由前文“仙露琼浆”的神秘推测，到“生命的酒酿”的赞美，自然地联想到这“张满的帆”正在“闪光的花的河流上航行”。这样，花的流瀑、花的河流又与生命的长河融为一体，流畅、和谐，向远方奔去。再由“一朵”到“万朵”到“流动的瀑布”，自然地回应前文，巧妙地点题，使全文给人一种圆润的美感。

三、小结写景状物生动细致的方法

①对景物要有感情，运用比喻、拟人等多种修辞手法写起来就会生动亲切。

②运用精彩的词语（主要是动词、形容词等）进行生动的描写。

③借助丰富的想像力展开联想和想像，做到虚实结合。

④按照一定顺序（整体和局部）进行多层次、多角度描写。　　

四、研讨托物言志或借景抒情的表现手法

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种表现手法叫做“托物言志”或曰“借景抒情”。

读10—11自然段。体会这种写法并感悟生命的哲理。

提示：作者把对生命思考，对生与死的理解寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、花河、花瀑上，从而领悟到了人生的意义“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

五、拓展延伸

读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 人应该怎样做才能使自己的生命长河无止境？各抒己见，示例：

美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。

生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

有生命，便有希望。

生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

生命，只要你充分利用，它便是长久的。

五、课堂小结

紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢之时，虽然没有赏花的人，也没有蜂围蝶阵，它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到：只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

六、布置作业
    1.“研讨与练习”第二题做到练习簿中。

2.完成《作业本》中练习。

 [板书设计]

 紫藤萝瀑布 

     首      停驻赏花—托—  如人生的美好热烈

     尾      伫立忆花—物—  如人生的生死挫折 

     照      快步悟花—言—  如生命的永恒意义 

应 　             志