记叙文阅读知识点梳理及答题技巧2022-2023学年部编版语文九年级上册

记叙文阅读知识点及答题技巧

一、记叙文概念：

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

它的主要特点是通过生动的形象或事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。

※二、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。

题型2：请简要概括本文的主要内容。

答题技巧：

(1)必须包含两个要素：人物+事情；

(2)其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

格式：

略式：人物+事件

详尽式：(时间+地点)+人物+起因+经过+结果

谁+做了什么事+结果怎么样

谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样

谁+在什么时间+发生了什么事+结果怎么样

三、记叙文类别：

(一)按写作内容分：

1、简单记叙文：事件较简单，线索和记叙方法比较单一，如《走一步，再走一步》。

2、复杂记叙文：事件比较复杂，内容分支较多，采用综合的表达方法，如《背影》   《从百草园到三味书屋》。

(二)按写作对象分：

(1)写人类记叙文(2)叙事类记叙文(3)写景类记叙文(4)状物类记叙文

※四、记叙的人称及作用：

①第一人称：以“我”的口吻或者角度展开描述。如《背影》   《紫藤罗瀑布》。

作用：亲切自然，真实可信，便于表达思想感情。用于物，有拟人化效果。

②第二人称：以“你”   “你们”展开描述。如《傅雷家书》《你是人间的四月天》。

作用：拉近作者与读者之间的距离，便于抒情。用于人，增加亲切感；用于物，有拟人化效果。

③第三人称：以“他”   “他们”展开描述，作者站在旁观者的立场，将人物经历、事件经过告诉读者。如《居里夫人》。

作用：不受时空限制，形式灵活自由，直接、客观展现生活。用于物，有拟人化效果。

五、记叙的顺序及作用：

①顺叙：按照事情发生、发展和结局的顺序来写。如：《散步》。

作用：叙事有始有终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

②倒叙：先写结局或其他后发生的情节，再从事件开头按发展顺序写。如：《走一步，再走一步》。

作用：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文；使情节曲折有波澜，增强了文章的生动性；起强调作用。

※③插叙：叙事时中断叙述，插入另外一些有关的情节，再接着叙述后来的事情。如《秋天的怀念》。

作用：补充..内容，丰富情节；照应上文，或为下文铺垫；交代…背景，解释…原因；使形象更丰满；突出中心。

六、记叙文中常见的表达方式：

1、记叙：是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交待清楚明白，使读者有个概括的了解，获得一个整体的印象。是写作中最基本、最常见，也是最主要的表达方式。

如：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

作用：使读者有概括性的了解，感知人物、环境、事件等，从而获得一个整体的印象。

2、描写：是用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。

※描写可以分为人物描写和环境描写。

人物描写包括人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

例如：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

作用：通过描写突出写作对象的特征和意义，生动形象。

3、议论：是对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

如：他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

※作用:

开头的议论：统领全文；

中间的议论：可起到承上启下；引发读者思考；

结尾的议论：点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

4、抒情：是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。

抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种

直接抒情即直抒胸臆，间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出个人感情。

例如：我永无改正我的过失的机会了！

作用：突出思想，强调感情，增强文章感染力，引起读者共鸣。

5、说明：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

作用：将抽象的事物或道理说得清楚明了，便于理解和接受。

七、记叙文的线索：

记叙文的线索是贯穿全文，将文章材料串联起来的一条主线，它把文章的各部分联结成为一个和谐、有机的整体。

记叙文的线索有以下几种：

①以人物为线索：如朱德《回忆我的母亲》。

②以事件为线索：如莫怀戚《散步》。

③以事物或其特征为线索：如贾平凹《一颗小桃树》；《白杨礼赞》，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文

④以人物的思想感情变化为线索：如魏巍《我的老师》。

⑤以时间推移为线索：如茨威格《伟大的悲剧》。

⑥以空间地点的转变为线索：如鲁迅《从百草园到三味书屋》。

有的文章不止一条线索。

如《藤野先生》一文。文章有明暗两条线索。明线索是“我”与藤野先生的交往，暗线索是鲁迅的爱国主义思想感情。

技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。

※答题格式：         作为贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。

八、记叙文的结构：

①总分式：叙述人物经历、事件发展或描写景物时，开头用总说性质的句段统领全文，后文从不同角度分别描述，有的最后总束全文。如《回忆我的母亲》。

②递进式：按照事情发生发展的过程安排层次，前后互相承接。如《范进中举》。

③并列式：内容各部分没有主次之分、轻重之别，是平行式的结构。如《从百草园到三味书屋》。

九、记叙文中常见的描写方式及作用

(一)根据描写内容分类。

1.人物描写及作用

(1)动作描写(典型课文：《从百草园到三味书屋》)：又称行动描写，是对人物个性化行为、动作的描写。

(2)神态描写(典型课文：《再塑生命的人》)：对人的面部表情进行刻画。

外貌(肖像)描写(典型课文：《列夫·托尔斯泰》)：描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。

(3)心理描写(典型课文：《走一步，再走一步》)：对处在一定环境下的人物心理的活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争⋯⋯)的描写。

(4)语言描写(典型课文：《刘姥姥进大观园》)：对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。

作用：①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。※答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了……的情形/写出了人物⋯⋯的心理，体现了人物⋯品质，表达了作者⋯情感。

※2.环境描写及作用

环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写(景物描写)句的作用：

(1)交代故事发生的时间、地点，渲染了⋯⋯气氛；

(2)表现(或烘托)人物的⋯⋯的心情、⋯⋯的性格，揭示人物⋯⋯的命运；

(3)为下文埋下伏笔或作铺垫；

(4)推动情节的发展；

(5)突出、深化主题。

(6)使读者有身临其境之感，增强文章的感染力

社会环境描写的首要作用：

(1)交代作品的时代背景。

(2)在回答时必须结合其时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

(二)、根据描写角度划分。

1、正面描写(直接描写)：直接描写人物或事物本身呈现的特征。

作用：写出(或表现)人物特点(如：性格、心理、情感等)，给人直接、真实、具体的感受。

2、侧面描写(间接描写)：从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。

作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄。

十、记叙文中常见的表现手法及作用

1、伏笔

特点：①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是一两笔，点到为止。

作用：伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔。

2、铺垫

特点：①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。

作用：铺垫是为了衬托。借描绘次要人物或次要事件来衬托主要人物或事件。

3、前后照应

特点：开头和结尾在内容上有着极其密切的联系，对同一情况做出解释、说明、交代。

作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。

4、托物言志   (象征)

特点：通过咏物来抒情，常常借助于植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强，增强了文章的表现力。

5、衬托(正衬、反衬)

特点：为了突出主要事物，用类似的事物做陪衬，叫正衬；用相反的、有差别的事物做陪衬，叫反衬。

作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

6、对比

特点：对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。

作用：突出表现事物本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。

7、烘托渲染

特点：用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明。

作用：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。

8、抑扬

(1)、欲扬先抑

特点：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。

作用：突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。

(2)、欲抑先扬

特点：本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口气来写。

作用：使情节多变、波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。

9、设置悬念

特点：设置疑团，不做解答。

作用：唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。

10、以小见大

特点：以平凡细微的事物反映重大主题。

作用：突出表现中心，更有震撼力。

11.象征：借助某一具事物的形象，以表现某种思想感情。

它利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征的某一内容得以含蓄形象地表现出来。

十一、记叙文标题的含义和作用。

(一)标题的含义，一般从两个方面来回答：

1.表层含义：       (1)分析标题中关键词的本义，字面义；

(2)分析标题的指代义、文中内容。

2.深层含义：       (1)分析标题与主旨的关系(提示、点明)；

(2)分析标题与人物的关系(表现人物性格、表明作者的情感和态度)；

(3)分析标题在结构上的作用(线索、悬念)；

(4)分析标题的修辞义；(修辞)

(5)分析标题的双关义。

(二)标题的作用有：(吸读线象，概括心情)

1.设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

2.标题新颖，生动形象，吸引读者阅读兴趣                            (吸读)

3.富有诗意，增强文章的文学色彩。

4.文章的线索，贯穿全文                                       (线)

5.点明文章写作对象                                        (象)

6.概括文章的主要内容。                                        (概括)

7.暗示/揭示/深化文章的中心主旨。                                (心)

8.奠定感情基调/表达了人物⋯⋯的情感。                             (情)

9.一语双关/比喻。

10.具有象征意义。

注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

十二、记叙文段落的作用。

段落的作用：一般从内容和结构两方面入手。

十三、赏析语句的方法及角度：

方法:手         +   术     +     内    +         情

(手法、角度)   (固定术语)   (句子内容)   (思想感情)

语言表述：这句话运用了……(修辞或写作手法)，……地写出了……的内容，抒发了(表现了)……的思想感情。

赏析角度：

1.从修辞的角度：看用了什么修辞方法，有何表达效果。

例如：比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，将……比作⋯⋯，生动形象地写出了……(表达了)⋯⋯

再如：反语：这个句子运用了反语修辞手法，强烈地讽刺、否定了……，表达了(抒发了)作者……

2.从炼字、词的角度：①词义角度：本义+文中义+作用5

②词性角度：动词、形容词、叠词、副词、拟声词、贬词褒用、大词小用+分析内容(用词对象)+分析作用

③修辞角度：修辞+内容+情感

3.从环境描写的角度：分析环境描写的作用。

4.从人物描写的角度：看属于什么描写，(语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写)再分析作用。

5.从观察描写的角度：(视觉、听觉、触觉、味觉)等方面。

6.从正、侧面描写的角度。

7.从句式特点：是否是特殊句式，如短句(简洁明快，节奏感较强)、对称句(①句子整齐互相映衬，富有诗意②并列对举，增加文章张力)、长短句结合(错落有致)、句子对仗工整、双重否定句(肯定语气强烈)、排比句、反问句、倒装句(强调)等。

十四、记叙文中常见的修辞手法及作用

(一)比喻:

分类：

1.明喻：用“像、如、仿佛”等比喻词。

2.暗喻：是用“是、成为、等于”等比喻词。

3.借喻：直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。

“像”   “是”   “如”   “比如”   “比作”等词语。

作用：生动形象地描写事物的特征，使人容易理解、并引起想象，还可以使深刻的抽象的道理浅显、具体地表达出来。

(二)拟人:

把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞手法。

判断依据：把物当作人来写。只要描写或叙述的事物中包含只有人才能做出的事，就是拟人。

作用：赋予物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化、具体化，增强了语言的形象性、生动性和感染力。

(三)排比:

判断依据：具有三个或三个以上相同的字词或句式，即可判断为排比。

作用：增强语言气势，常用于抒情，加强表达效果，增强说服力和感染力。

(四)对比:

把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较、对照。

判断依据：叙述事物的两个方面或将两个事物相对着记叙，常有关键词“比”   “好”   “多”等表示对比的词。

作用：通过对照比较使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。

(五)夸张:

根据表达需要，对客观事物作扩大或缩小的描述。

判断依据：只要含有夸大现实的词就可以判断为夸张，一般会体现在数字、动作等词语中。

作用：突出特征，揭示事物本质，给人留下鲜明而强烈的印象，加强表达效果。

(六)反复:

故意的重复某个词语或句子

判断依据：某个词或某个句式重复出现。

作用：为了突出某个意思，强调某种感情，富有感染力。

(七)对偶:

对偶(对仗)：把数字相等、结构相同(或相近)内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。

判断依据：整齐匀称、词性相对、节奏感强的句子即为对偶。

作用：整齐匀称，音调和谐，相互映衬，节奏感强，有音乐美。

(八)设问:

采用自问自答形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。

判断依据：有问有答是设问；有问无答，但是答案已经在句子中的是反问。

作用：引起读者注意，突出内容，引发思考、加强理解。

(九)反问:

为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。

作用：加强语气，把本来已经确定的思想表达得更加突出，感情色彩更加鲜明。

(十)反语:

使用与本意相反的话语来表达本意。多数是讽刺嘲弄的。

判断依据：判断时需要结合具体的语境。语意表示赞扬，但违背事实的赞扬即为反语。

作用：可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。

(十一)借代：不直接把人或事物的名称说出来，而用跟他有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来替代，这种修辞手法叫做借代。

作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，揭示出人或物的特征，并引发读者联想。

(十二)引用：

直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。

作用：加强真实性，丰富文章内容、帮助说明伦理、增强表现力。

十五、词句含义

(一)词语含义

(1)揣摩词语的本义

(2)联系上下文，体会词语的语境义

(3)把握词语的修辞义

(4)把握词语的深层含义/内涵

(二)句子含义

解答句子含义题一般有以下思路：

(1)解释这个句子这么说的原因；

(2)将句子所表达的意思和具体的语境意或者文章的主旨联系起来，然后用简洁的语言表述出来。

(3)如果句子中运用修辞手法，需要点明修辞指代的对象

答题时，可从以下几点入手：

①从句子的位置入手。若是总领句，可从下文搜索相关信息；若是总结句，可从上文寻找相关信息；若是过渡句，就需关注上下文段的内容，准确理解其内涵；

②从句中的关键词语入手。从关键词语入手，可通过替换词语的方法来把握语境意义，从而理解句子的含义。

③从文章的中心思想入手。为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化文章主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。对其深层含义的把握，应从探究作者的写作目的入手，结合文章中心思想来分析，进而领会句子的具体含义。

九、人物形象题

(一)答题方法：(1)仔细审题，确定题型，注意分值，明确答题方向。(2)总体把握，画句分析(注意找出评价性的句子、重要的事例)(3)分类合并，恰当表述，标序号，分点作答。

(1)题型一：人物形象概括题(▲有理有据)答题模板：①人物形象特点1；②人物形象特点2；③人物形象特点3;⋯⋯

例题：概括《台阶》中父亲的人物形象：

①要强、有志气，不甘人后，渴望受人尊重②有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力③是老实厚道的农民，有着中国传统农民所特有的谦卑。

(2)题型二：人物形象分析题(▲有理有据)答题模板：①人物形象特点1+事例1；②人物形象特点2+事例2;③……

例题：结合文本，分析《带上她的眼睛》中小姑娘的人物形象。

①小姑娘敬业、为科学献身，身陷地心，自愿按照研究计划工作。

②小姑娘热爱自然，对一花一草都极为爱惜，对人间美丽景色十分留恋。

③小姑娘坚强乐观，困于地心，在恶劣、孤寂的环境中生存，不惊恐慌乱。

(二)归纳常见职业用词：

▲科学家、院士的优秀品质：①爱国爱家②无私奉献(具有献身精神)③执着坚韧、坚持不懈、百折不挠④责任心强、热爱事业⑤专注、一丝不苟，认真严谨，脚踏实地⑦精益求精，不倦探索，敢于创新⑧不迷信权威⑨生活简朴，淡泊名利⑩心怀梦想，有追求⑪平易近人，待人亲和

▲具有传统技艺的师傅优秀品质：(1)技艺精湛、一丝不苟(2)淡泊名利、尽职尽责(3)坚持不懈(4)善良无私、倔强有个性(5)具有审美情趣   (6)热爱传统工艺

农民/农民工的优秀品质：(1)吃苦耐劳、任劳任怨、勤劳能干(2)关爱亲人、爱乡恋乡(3)善良淳朴、待人热情(4)技术娴熟   (5)诚信善良(6)生活节俭

▲父母的优秀品质：(1)慈爱，关爱子女。(2)尊重孩子，善于引导，教育技术高超。(3)勤劳节俭，生活朴素(4)坚强，不轻易向命运屈服。(5)热心肠、尊重邻里(6)诚信、诚实善良

子女的品质：(1)体贴父母，孝敬父母(2)刻苦勤奋，努力上进，聪明懂事。(3)不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改

教师的优秀品质：(1)关爱学生(2)教导有方、循循善诱，教育技术高超(3)细心体贴，有耐心(2)治学严谨、尽职尽责(有责任感)   (3)博学多识、文思敏捷(4)幽默风趣、口才好

(三)人物作用题

【人物作用方法指导】第一步：找出人物所做的事及对其语言、动作等的描写，分析其自身的意义和作用。第二步：考虑人物与文章情节、主要人物、主题有无关系。

【★答题角度：】(1)人称及叙事角度：特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，以我的所见所闻为线索，将事件串联起来，增加小说的真实性，使叙述更亲切自然，便于抒情；(2)结构：有可能是贯穿全文的线索，将事件串联起来，又能增强故事情节的真实感。(3)人物：如果是次要人物，则有引出主要人物、侧面(衬托)写出主要人物⋯⋯的性格(形象)的作用，有时还起到提供具体的环境，暗示社会环境，渲染氛围的作用。(4)情节：写了⋯⋯内容，推动情节的发展(为故事情节的展开做铺垫，使情节有波澜，更完整)。(5)主题：突出中心，暗示(揭示)⋯的主题，揭示社会生活的某些本质，给人们带来的某种启示。

【例题】   《回忆鲁迅先生》中“我”起到什么作用?文章以第一人称叙述，写“我”的亲见、亲闻，使所叙之事更为真实，使情感的抒发更有感人的力量，还表现了鲁迅对青年的爱护。