语文九年级下册不求甚解教案及反思

《不求甚解》教学设计

编号

课 型

新授

主备人

授课人

上课时间

教 材

分 析

《不求甚解》是人教版九年级上册第三单元第13课《短文两篇》中的第二篇，是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。

学 情

分 析

在九年级上册已经学习过立论文和驳论文，教师要引导学生学会知识点的迁移。一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度，教学中我从引导学生学生列出课文的结构提纲入手，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的,从而理清文章的论证思路。引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，结合自己的读书实际深入理解“不求甚解”的含义应该也是可以学好的。

课 时

目 标

1.积累词语，掌握词的读音、词义。

2.把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。

3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

教 学

重 点

把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。

教 学

难 点

把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。

教 法

或

学 法

教法：讲授法、点拨法、互动引导法

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法。

教 学

媒 体

选 择

分 析

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得

结 论

占用

时间

媒体

来源

知识链接

复习议论文文体知识

文字

J

I

复习议论文文体知识

3

整体感知课文

论述思路

文字

G

F

梳理课文的论述思路

7

论证

方法

分析论证方法及作用

文字

G

B

分析论证方法及作用

5

填 表

说 明

 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

教学过程

环节及

学习内

对应目标

教师活动、学生活动

评价活动

课 堂

导 入

上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。

今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。

进入情境，导入新课

环节1

目标1

目标2

一、检查预习：

1.读清字音

不求甚解（       ）    狂妄自大（        ）  

咬文嚼字（      ）    王粲（      ）

豁然贯通（      ）    死抠（      ）

2.解释词义：

不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。

因小失大：为了小的利益，造成大的损失。

豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。

开卷有益：读书有好处。

狂妄自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。

要诀：重要的诀窍。

3.走近作者：马南邨（cūn） ，原名邓拓。笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。

本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札（zhá）记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。

4.知识链接

（1）议论文的概念：议论文是一种以（  议论  ）为表达方式 ，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。

（2）议论文的要素：（ 论点） 、（ 论据   ）、（  论证  ）是议论文的三要素。

（3）议论文的分类 ：从论证方式看，议论文又分为（  立论  ）和（  驳论    ）两种。

（4）议论文的基本结构 ：提出问题（引论）、分析问题（本论）、 解决问题（结论）。

（5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

5.文体链接

杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见； 还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。

二、朗读课文，先独立思考以下问题。

1.对方的观点是什么?（或者“本文批驳的观点是什么？”）

明确：对任何问题不求甚解都是不好的。

2. 作者的观点是什么?

明确：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。

3. 《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。

明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳论倒敌论。

学生回答中，师生订正

了解作者及作品，复习议论文知识。

阅读课文，理解并把握作者的主要观点。

梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

环节2

目标2、3

1. 自由读课文，先独立思考，然后小组讨论：

（1）作者是怎样把自己的观点讲透？

（2）作者所选的事例有什么特点？

（3）《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。

态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

2.小组汇报，集体交流，评价。

（1）作者是怎样把自己的观点讲透？

明确：①正面阐释陶渊明的本义。②通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。

（2）作者所选的事例有什么特点？

明确：列宁批评普列汉诺夫 :从态度上说明诸葛亮的读书方法 ：从方法上说明引陆家山的话 ：进一步证明三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。

（3）《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。

明确：

态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

深入理解课文内容

环节3

目标2

1. 跳读课文，思考：

“作者为了有力反驳“对任何问题不求甚解都是不好的”的观点，并树立自己的观点“盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由”，用到了多种论证方法，并你找找文中用到的相关论证方法，并分析其作用。

2. 交流，明确：

（1）运用道理论证。 引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，

并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

（2）运用举例论证。

以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。

以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的 读书人。

（3）运用对比论证。

普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

读好书，好读书吧！

学生交流，教师相机点拨，掌握论证方法及作用。

环节4

目标2、3

1.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？

明确：  两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。

     《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。

2总结： 通过对两篇短文的学习，我们对读书有了一定的认识：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求：对不同的书，要用不同的读书方法；要把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。腹有诗书气自华，让我们热爱读书。

引导学生比较两篇短文写法的异同。

当 堂

检 测

1.“不求甚解”一语，出自晋（朝代）陶渊明 的《五柳先生传》。原意读书只求领会要旨，不死抠字眼儿，属褒义 。

今多指学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过“不求甚解”一词的论述，提倡读书要多次反复，虚心领会。

2.依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。

书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。”

书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”

书是解药     ——我说：“ 书籍是一切痛苦的解药。”

3.结合语境仿写句子，使语意连贯。

勤学苦练是成功的 必要条件。不是这样吗？有勤，才有了孔子“韦编 三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业。

作 业

布 置

必做：

关于读书的名言有很多，例如：腹有诗书气自华，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，等，请再举出2例，谈谈你的看法。

选做：

文章提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，谈谈你对这几句话的理解。

板 书

设 计

13. 谈读书

                      马南邨 

       摆出对方论点，提出自己观点                     树靶子

       阐明“不求甚解”含义。

       举例论证对否定“不求甚解”的观点进行批驳      

       强调重要的忆要反复读                           得结论