初中语文小石潭记优质ppt课件

这是一份初中语文小石潭记优质ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了学习目标，心路历程，由乐转忧等内容，欢迎下载使用。

借助工具书阅读文言文，积累文言词语。
了解柳宗元，加深课文理解，培养感受、理解、欣赏的能力。
理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情。
柳宗元（773～819），字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。
柳宗元与刘禹锡等一起参加了永贞革新，失败后被贬为“永州司马”。
为排遣贬官的愤懑之情，柳宗元常不避幽远，探山访水。遂写出一系列山水游记——《永州八记》。
“小石潭”，是柳宗元被贬永州后发现的胜景之一；“记”是古代的一种文体。
古代的一种散文体裁，以记述、描写为主，兼有抒情和议论成分。大多数是游记，用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
好像佩带的珮环碰撞发出的声音。
尤，格外。清冽，清凉。
心情为之高兴。乐，以……为乐
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
译文：整块石头作为潭底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然 不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动也不动；又忽然间向远处游去了，往来迅速，好像在和游人互相逗乐。
译文： 向小石潭的西南方看去，小溪像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道它的源头在哪里。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
时而看得见，时而看不见。
译文：坐在小石潭上，四面环绕合抱着竹林和树木，寂静寥落，空无一人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不能够长时间停留，（我）于是记下了这番景致就离开了。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。作为随从跟着来的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。
乃记之而去（ ）
古义：离开。今义：前往，到某处。
闻水声（ ）
古义：听到，听见。今义：用鼻子嗅气味。
潭中鱼可百许头（ ）
古义：大约。 今义：能愿动词，可以。
崔氏二小生（ ）
古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种。
全石以为底（ ）
古义：把……作为。 今义：认为。
不可久居（ ）
古义：待，停留。 今义：住，居住。
潭中鱼可百许头不可久居
从小丘西行百二十步隶而从者
全石以为底卷石底以出以其境过清
连词，相当于“而”，可不译。
从小丘西行百二十步日光下澈潭西南而望其岸势犬牙差互
名词作状语，表示方向，向下。
名词作状语，像狗的牙齿那样。
皆若空游无所依斗折蛇行凄神寒骨
斗：名词作状语，像北斗星那样。蛇：名词作状语，像蛇那样。
凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用法，使……感到寒冷。
倒装句如鸣珮环卷石底以出全石以为底
谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。
谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。
宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。
省略句斗折蛇行坐潭上以其境过清，不可久居。
省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。
省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”。
应为“余以其境过清，不可久居”。
课文是一篇游记，按游览的顺序来写，说说本文写作思路。
第1段：发现小潭
这篇游记以作者的游踪为线索：
在个人和小组背诵的基础上，或读或背全文，想象还原 《小石潭记》作者一行人通过算竹，听见水声，循声而动，伐竹取道，游历小潭的经历和见闻，画出作者的游潭示意图或思维导图。
小结： 通过这样的游踪梳理，可领会此篇游记由远及近、由高到低，先水声后形色，由潭中到潭周，又由近及远，先氛围后情 境的有序写法。 可以在理解课文叙写线索的基础上迅 速背诵全文。
再读一读文章，柳宗元的浏览小石潭时，情感是怎样的？是否有变化？心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃
第一部分：悦读，清幽石潭与“乐”
结合前面总结概括作者游踪图，讨论下列问题：小石潭让作者“乐”，你觉得是那些景物吸引了他？
朗读课文第一段，讨论下列问题：作者是怎样发现小石潭的？作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
1.作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？
“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”
文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。
小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
从听觉、视觉、触觉描写出小石潭环境的清幽
2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
一、赏水之乐 思考：水有什么特点？从哪几个方面写，用了哪些表现手法？
正面描写：水尤清冽视听结合：
“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”
“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”
“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”
二、览石之乐 思考：小石潭的全貌是怎样的？作者是按什么顺序描写小石潭周围的景物的？写出了景物的什么特点？
全貌：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。顺序：由近及远 由石到树
——怪石嶙峋、形态多样
三、观树之乐 思考：树有什么特点？
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”
“蒙”——密密的藤蔓覆盖在高大的树木上，富有生机。“络”——藤蔓和树枝相互缠绕。“摇”——随微风拂动，富有神韵和动态美。“缀”——树和藤蔓相互融合，一起在微风中摇晃。 参差——形容繁衍伸展开来的枝蔓长短不齐 披拂——形容枝条在微风中轻柔地飘曳。
四、看鱼之乐描写鱼的句子是哪句？
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
用的是什么写法？
描写了潭水 、游鱼，用的是特写镜头（定点特写）。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
鱼的数目一目了然，表明了潭水的清澈透明。
写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么表现手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？
写游鱼采用了动静结合的手法。
由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，运用 拟人 的修辞手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，一个“乐”字，既是写鱼的情态，更是写作者的心境——欢快。
——数量繁多，活泼可爱
立足潭边站立远视的角度。
运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
第3段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。
第4段是怎样描写小潭周围景色的？突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合， ，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
点睛之笔，揭示了全文的主旨。文章的情感由此前的“乐”，渐渐转化为“寂寥”与“悄怆”。
交代作者离开小石潭的原因，含蓄地表达了作者被贬谪后内心始终无法摆脱的落寞。
进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。
第二部分：析读。幽邃石潭与“悲”
分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。
这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。
本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中
作者是怎样把情和景结合起来的？
本文寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着作者自己的感受与情怀。这远离尘世的小石潭虽景色优美，充满了生机，但却无人赏识，四周被竹围抱，其凄清无闻与自己的遭遇相同。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻幽凄清冷的环境更容易激起他郁郁不得志的情感。
作者的感情由快乐变为凄苦，一乐一忧似难相容，你是如何理解这种情感变化？
发现小潭—“心乐之”
观鱼时——“似与游者相乐”（愉悦心情）
观鱼后——凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁幽伤的心情）
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。因此作者先乐后忧，乐只是忧的表象而已。
第三部分：悟读。一群人的“悲”凉
与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
最深的孤独，无人能解。
张岱 《湖心亭看雪》的孤独是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
明明好几个人陪张岱去湖心亭看雪，他却说“独往”，可见文人的孤独，不在身边有没有人陪伴，而在有没有心灵的知音，如果没有，即便被人前呼后拥，依然是清寂凄冷的。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
柳宗元的悲凉是一己之悲嘛？
不是，还是那个时代所有兼济天下而屡遭打击的士人的悲凉。
通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？
①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。③巧妙地运用修辞、多种写景的方法，使语言生动优美。④融情于景，情景交融。