数学算得对吗教学设计及反思

北师大版数学二年级下册

第五章 5.6算得对吗 教案

【教学内容】

教材第56～58页“算得对吗”。

【教学目标】

1．通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过交流加减法验算的方法，让学生体会算法的多样化。

2．让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会到运用数学的乐趣。

3．培养学生探索合作交流的意识和能力，初步养成验算的习惯。

【教学重点】

初步学会加减法的验算，并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。

【教学难点】

体会算法的多样化，正确熟练地运用验算方法进行验算。

一、情境导入

1．师：瞧，这两个小朋友去书店买书时，遇到了什么问题？先说说你知道了什么。(课件出示：教材第56页情境图)

生1：我知道了科普丛书每套118元，中外童话每套138元。

生2：小女孩要买一套科普丛书和一套中外童话，售货员阿姨说一共要256元。

2．师：我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢？今天我们首先就要来学习加法的验算，看看售货员阿姨到底算对了没有。

(板书课题：算得对吗)

二、探究新知

1．课件出示教材第56页问题1。

(1)小组讨论汇报。

学生回答预设：

生1：用加法算一遍，是256元，就说明售货员阿姨算得对。

生2：我们小组认为用256元减去其中一套书的价格，如果等于另一套书的价格，就说明售货员阿姨算得对。

……

(2)学生尝试列式计算，指名板演，通过计算结果说明售货员阿姨算得是对的。

(3)教师小结：要想知道一个加法算式算得对不对，我们可以把两个加数交换位置后，再加一次，来验算；也可以用和减去其中的一个加数，看看是不是等于另一个加数来验算。

2．课件出示教材第56页问题2。

(1)学生分小组讨论，教师巡视指导，听取学生的发言，收集有效的验算方法。

(2)学生汇报交流，指名板演，并引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。

(3)引导学生归纳减法验算方法，教师小结：①用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；②用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。

三、巩固练习

1．教材第56页“计算并验算”。

367＋254＝　　　　732－186＝

2．教材第57页“试一试”。

让学生通过验算，找出这几道题错在哪里，并说一说在计算中应该注意哪些问题，减少计算的错误有哪些好方法。

3．教材第58页“练一练”第3题。

学生独立完成，完成后展示自己的计算过程。

4．教材第58页“练一练”第4题。

学生自主找出错误所在，并在练习本上改正，展示改正结果。

5．教材第58页“练一练”第5题。

学生独立完成，汇报时重点让学生说一说自己的解题思路。

四、课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？

学生自己总结本节课学习的内容。

【板书设计】

算得对吗

(验　算)

1．加法的验算：(1)调换加数的位置，再算一遍；

(2)和－加数＝另一个加数。

2．减法的验算：(1)被减数－差＝减数；

(2)差＋减数＝被减数。

【教后思考】

加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。学生通过合作探究，弄清了如何对加减法进行验算，并且在解决问题的过程中，加强了加减法互逆关系的认识，而且还对加法的交换律和加减法各部分之间的关系有了初步认识。在教学“试一试”这一环节时，教师重点放在错误原因的分析和减少错误方法的归纳上，使学生体会到了无论是计算还是验算都需要认真仔细，养成良好的学习习惯，并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。

但是本节课也存在一些不足之处：没有很好地强调验算的书写格式，直接导致学生在练习时书写不规范，所以教师在教学中还要重视板书，将计算过程正规、工整地写出来。