人教部编版一年级上册画教案

部编版语文一年级上册《画》教学设计

教学分析

《画》是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起来朗朗上口。

这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读起来有韵味，还能引发学生的思考。因此，教学中教师可以带领学生多种形式朗读，感悟古诗的韵味，引导学生理解儿歌内容，感受其趣味。

课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远，图文对照的形式，给了学生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景物，在暗示谜语诗的谜底，有助于学生理解诗句和猜出谜底。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字，认识新偏旁“走之、斜刀头”。会写“水、去”等4个字。

2.正确、流利朗读古诗，背诵古诗。

3.图文结合，感受诗中描绘的景象，感受谜语诗的趣味。

教学重点

识记10个生字，认识“走之、斜刀头”两个偏旁，会写4个生字。多形式读诗，积累古诗。

教学难点

结合插图，在识字、读诗过程中，感受诗中描绘的景象，感受谜语诗的趣味。

教学过程

一、国画导入，营造情境

   1.同学们，还记得我们最早学习的两篇识字课吗？

    出示《天地人》《金木水火土》插图：

  2.这两课的插图全都是中国画，咱们的中国画用简单的笔墨就勾勒出想要表达的内容，还给我们留下许多思考的空间。

3.今天老师就给大家带来了一幅中国画，想不想看？可是，它不见了，你能把它找出来吗？下面我们就进行一段寻宝之旅，共有四关，每完成一关就会出现这幅画的一部分。

二、古诗寻宝，多法识字

1.今天我们要学的这首古诗里就藏着很多寻宝密码，快速打开语文书第六十七页。

（1）教师范读，学生跟读（手指指字）。

①学生自由读古诗，读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

②展示朗读：孩子们，你们读得真认真！你们都能读对吗？老师要来考考你们了。

（指名朗读，正音。）

（2）同学们，你们知道吗？读诗除了要读准字音，还要读好节奏。看看这首诗的节奏是怎样的？（教师带读。）

①齐读。

②拍手读。

（3）小朋友们读着读着，我们的宝物快要出现了。现在，我要请一个刚刚读得最认真的小朋友来帮我们寻宝。

宝物出现了，你看到了什么？出示图片：中国画——山。

2. 这是一座怎样的山呢？   预设：高大、美丽、翠绿等。

（1）可以说是景色迷人的一座山！出示生字：色

①认识“斜刀头”

②你有什么好办法记住这个生字呢？（数笔画、依据拼音）

（2）在古诗中，是从哪里看到山的呢？ （远看山有色）

（3）认识“远”“近”“还”和新偏旁“走之”。

①是呀，远远望去，这座山的景色太美啦！我们来看“远”这个字，它有一个新偏旁——“走之”。出示“走之”的演变过程，解说偏旁的含义。

同学们，你们发现了吗？古时候的“走之”写得像一个在奔跑中的人，他迈着两条腿，奋力向前。可见，带“走之”的字往往都是跟走路有关。

②快点找一找，这首古诗中还有偏旁是“走之”的字吗？（认识近、还）

你们看，远、近、还正是三个有相同偏旁——走之的字呢！这就是我们认识生字的一种好方法——偏旁归类法。

（4）小朋友们太厉害了，又学会了一种新的识字方法。现在让我们一起揭晓第二份宝物吧！出示图片：中国画——瀑布。

3.原来，走近山中一看，是瀑布呀！我们的古诗中是怎样说的？（近听水无声）

（1）出示“近、听”，刚才我们学习了“近”，你有什么好办法记住“听”吗？

预设1：把“近”的偏旁从“走之”换成“口字旁”。——换偏旁识字

预设2：别人从“口”中说的话被我“听”到了。——联系生活经验

同学们真有办法！老师为你们点赞！

（2）我们再来读读这句诗，读完后，你有什么疑问吗？

预设：瀑布的声音应该很大，怎么都走近了还听不到声音呢？

谁能帮他来解答？

预设：因为不是真的瀑布，是画中的。

（3）你真会观察和思考，还很有生活经验！老师再奖励你一样宝物——出示中国画——花。

4.同学们，刚才我们学习了古诗的前两句，还认识了很多生字。咱们再来仔细观察一下，这两句诗中有没有一些字和字之间有特别的关系呢？

预设：“远”“近”、“有”“无”是两对反义词。

（1）是的，汉字里有一类字很有趣，意思相反，却能组成一个词语，这就是反义词。我们刚刚学完的语文园地四，在“识字加油站”的版块里就是一组这样的词语。

（2）在这首诗里，谁还发现了其他的意思相反，又能组合到一起的汉字？

①预设：“来”“去”

②读一读它们所在的诗句？（春去花还在，人来鸟不惊。）

③师生活动：[动作+句式]

师：我说“来”。（招手）

生：我对“去”。（挥手）

师：请你“来”我这儿。（招手）

生：我就“去”您那儿。（挥手）

……     

（3）学习生字真有趣！我们又收获了一种非常棒的识字方法——借助反义词。老师发现努力学习的小朋友越来越多了。我们的第四份宝物也马上就要出现了。它说只要大家能把这节课学习的这些生字都读准确，它就出来啦！

5.出示生字、词语，朗读。

6.注意啦，最后一份宝物也被同学们发现啦！它就是——出示：中国画——鸟。

三、反复诵读，赏画吟诗

1.相信大家一定发现了，这四幅图，就是今天我们学的四句诗。现在我想邀请一位小朋友把今天学到的四句诗配到四幅图上。

2.老师还想请两位小朋友来帮帮忙，一位小朋友帮我拼成一幅画，另一位小朋友帮我拼出一首诗。

3.同学们，诗是无形画，画是有形诗。让我们看着诗、赏着画，再来读读这首诗吧！看看，这一次读得会不会更好听呢？

（1）集体展示读——觉得会读的同学站起来端着书读。

（2）小组接力读——一人一句。

（3）同桌互读——互相读给对方听。

（4）师生合作读——老师读前两个字，学生读后三个字。

（5）配乐读。

四、延伸阅读，感受趣味

1.同学们，在刚刚最后的配乐朗读中，你的脑海里有没有浮现出一幅画来呢？

（1）预设：我看到了一幅中国画，里面画着山和水，山上开着花，树上还停着小鸟。

（2）这是怎样的山、水、花、鸟？

预设：景色迷人的山，

走近了也听不到声音的水，

不管哪个季节都能盛开的花，

人走近了也不害怕的鸟。

（3）这些都是为什么呢？谁能告诉老师帮老师解答一下这个疑惑？

预设：因为这是一幅画

2.这就叫做谜语诗，是古人非常喜欢玩的文字游戏，他们把生活中的体会、感受巧妙地用文字呈现了出来。下面，让我们再来欣赏欣赏其他的谜语诗吧！

3.出示语文园地一：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入水中都不见。

   同学们，还记得我们在第一单元学过的这首小诗吗？说的是什么呢？（是雪花！）对了，诗句中没有出现“雪花”二字，但是我们读完，想一想就能猜到说的是冬天里漫天飞舞的雪花。

4.其实，在我国古代还有很多的谜语诗呢，请你开动脑筋，快来猜一猜吧！

出示谜语诗《风》《画鸡》，学生猜。

五、书写指导，汉字之美

1.同学们，现在你们是不是特别佩服中国古代的诗人，特别喜欢这些暗藏生活智慧的小诗呢！其实呀，每个孩子都是诗人。所以，你们也可以把自己生活中的一些想法写下来变成小诗歌呢！不过，要写诗，得先学写字才行。

2.教授“水”“来”“不”，强调主体笔画竖钩、竖

（1）复习“竖钩”“竖”的书写——写在竖中线上，直且长。

（2）提示“水”字右部的书写——短撇，长捺相接。

（3）提示“来”字的撇捺要舒展（同“禾”“木”）。

（4）提示“不”字的最后一笔是大点。

3.讲授“去”字，强调结构特点——上面是土”，下面是“撇折”“点”（同“云”）。

4.生练习写，师巡视指导。

5.展示作品，点评总结。

六、板书设计

画

山  有色

水  无声

花  还在

鸟  不惊

教学反思

《画》一课安排在教材中的第五单元，是一年级上册的第二个识字单元的第一篇课文。在教材中，第一个识字单元中的生字主要以简单的“见面字”为主，多依据象形汉字进行呈现，旨在消除小一学生学习汉字的陌生感。

第二个识字单元的生字则在汉字学习的进阶，主要出现的汉字多为会意字。如何将识字和对古诗的理解融为一体，让学生感受谜语诗的特点，让学生去是本节课考虑的重点。

首先，引导学生回顾识字1、识字2的背景图——国画《一望大江开》，让学生对中国画有大概的认识和印象——即意境深远。引出本节课学习内容的同时，希望在学生心中埋下对中国传统文化好奇、喜爱、探究的萌芽。

接着，以一年级学生喜欢的寻宝游戏形式进行，在寻找四个宝物的游戏中完成本课10个生字的识记。这个过程中通过自然的整合、类比，调动学生主动的识字兴趣，进行识字方法的渗透，感受汉字的奇妙。

第三环节通过反复诵读，让学生在自由读、分组读、合作读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，引导学生理解儿歌内容，体会“谜语诗”的趣味和精妙，进而产生对中国传统诗歌的喜爱之情。

最后一个环节是写字的指导，在学生识字的基础上进行，可以适当放手，只提示主笔画和关键笔画，让学生自己观察，把握好整个字的间架结构，通过练习加点评总结，完成对本课的写字指导。