小学语文人教部编版一年级上册6 画教案

小学语文统编版（部编版）一年级上册识字（二） 6 画教学设计

教学目标

１、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。（重点）

２、过程与方法：

⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。（难点）

３、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

课文分析：《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。

课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。

图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

教学过程：

一、导入。

以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书，出示画）老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

二、朗读教学

１.初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。

由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。

通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。

虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。

“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。

２、熟读课文，读出古诗的韵味。

①　范读，学生听；

②　标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

３、读懂意思，理解这是一首谜语诗。

根据一年级的特点，只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。

“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

４、熟读成诵，当堂背诵。

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

三、字词学习。

１.学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

２.把掌握的生字反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。

３.送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。

４.学会两个生字“人”、“火”。在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

写字时，首先还是要规范写字姿势。

其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。

最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。

四、小结

这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。