中职信息技术高教版（2021）基础模块（上册）任务1 创建目录和题注一等奖习题ppt课件

3.5 文档创编进阶

任务1 创建目录和题注

课  型

理实一体

课  时

1

授课班级

中职一年级

授课时间

上期

授课教师

教材分析

本节课的内容是关于《中等职业学校信息技术课程标准》中基础模块“图文编辑”单元的文档创编进阶。课标要求是能能在文档中创建目录、给对象添加题注、会使用脚注和尾注。结合学情，选用的教材是由高等教育出版社出版、高等教育出版社教材发展研究所主编的《信息技术》（基础模块）（上册），学习内容是第三单元第五节文档创编进阶之任务1创建目录和题注。

学情分析

知识储备：已具有文档的格式规范意识、图文表混排基础知识。

能力水平：会设置文档格式、创建表格、插入图形，进行简单的图文表混排技能。

学习特点：喜欢模仿新事物、探索新技能，但工匠精神不够。

学习目标

知识目标：掌握文档目录、对象题注的作用和创建方法。

能力目标：1.能熟练设置文档目录、给文档对象添加题注；

          2.会使用脚注和尾注。

素质目标：1.能遵守文档排版行规、守正创新、轻松文档创编行业。

2.培养学生规范做事、耐心完成作品细节的工匠精神。

学习重难点

教学重点：

1.创建文档目录、添加对象题注；

2.使用脚注和尾注

教学难点：创建文档目录、添加对象题注

教学方法

案例教学法、情景教学法、实践操作法、演示法

课前准备

教师准备：

教学课件、讨论主题、实践操作素材

学生准备：

观看课件、预习、在线讨论、下载素材

教学媒体

多媒体机房

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.引出主题

在不同的场合，文档的除了常规的格式设置、图文表排版外，还有特殊的需求。为什么教材或书籍有目录？怎么才能给书籍中的图片、表格快速编号？为什么古文的词右上角有数字标记？为什么论文的末尾有文献？

  同学们，这么多为什么，你注意到几个？能回答那几个问题呢？

2.展示学习目标

（1）创建文档目录

（2）添加对象题注

（3）使用脚注和尾注

1.听教师提问、思考并回答问题。

2.结合生活实际，比一比每组能回答的问题数。

3.查看学习目标，明确学习任务.

1.通过层层提问，激发学生思考、快速进入课堂状态。

2.引导学生联想、思考生活中的常见现象，激发学习兴趣。

3.展示本课学习任务，让学生明确学习目的。

活动二：

操作实践

探究新知

1. 组织学习创建文档目录

(1)目录的位置及作用

目录一般放置于书籍前面几页中，用于列出书中的各级别标题以及每个标题所在的页码。目录便于读者了解文档结构，把握文档内容，显示要点的分布情况。

(2)目录分类

   根据目录中显示标题级别数量，一般分为预置目录（一级目录、二级目录....)和自定义目录。

(3)目录的创建方法

 手动输入目录：效率低、工作繁琐、准确度不高

 软件自动提取：准确度高、效率高，但是要预先定义好标题样式，并应用到出现在目录中的标题上。当在建目录时，系统搜索带有指定样式的标题，参考页码顺序并按照标题级别排列，显示在目录中。

(4)    创建目录的操作步骤

  将文档光标定位于目录放置位置，然后单击“引用/目录”，最后在“目录”按钮下根据需要选择一种内置目录样式即可完成。

  (5)组织讨论: 创建目录后，如果文档内容发生了变化,例如，更改了标题、标题所在页面的页码发生了变化等，如何更新目录，使目录与文档正文保持一致?

1. 听课理解目录的位置、作用。

2.听课理解目录的分类和创建方法、结合学习的教材目录，分析教材目录的级别是否能反映教材主要内容。

3.小组讨论并实践：如何更新目录？

1.通过目录位置和作用的学习、让学生理解文档目录的重要性和必要性，培养学生提炼的思维条理性。

2.通过观察分析教材的目录结构、增强学习兴趣、突破教学重点。

3.通过开展讨论如何更新目录，让学生积极动脑、发表观点，培养探索精神。

2.组织学习添加对象题注

（1）题注的含义

题注指文档中的图片或其他对象（如表格、图表、公式）添加的标注，用于说明图片的序号、备注内容等。

（2）题注的作用

使用题注功能可以保证长文档中图片、表格或图表等项目能够顺序地自动编号。如果移动、插入或删除带题注的对象时，软件可以自动更新题注的编号。而且一旦某一项目带有题注，还可以对其进行交叉引用。

（3）添加题注操作步骤

选中对象（如第1张图片），单击“引用/题注”，打开题注对话框，可使用默认题注、也可修改题注和其他参数。

 按同样方法，给下一张图片添加题注，会发现自动添加序号。

（4）给出文档对象素材，辅导学生添加题注。

1.听教师讲解题注的含义和作用，体会题注的应用场景。

2.观察教师演示给图片创建题注的操作步骤，理解记忆题注编号的变化规律。

3.实践探索：

 给文档中的图片添加题注  

1. 通过学习题注的含义和作用，培养学生发现规律、利用规律能力。突破教学重点。

2. 通过教师的标准化示范操作，让学生掌握规范操作技能，提高学习效率。

3.小组合作实践给突破添加题注，培养学生的团队协作能力和探究精神。

3.组织学习脚注和尾注

（1）脚注和尾注的含义

脚注和尾注是对文本的补充说明。但是脚注和尾注的作用和应用场景各有不同：

 脚注一般位于页面的底部，也可以设置为位于文字下面，作为文档某处内容的注释;尾注一般位于文档的末尾，也可以设置为本节的后面，列出引文的出处、或解释文字含义等。

 脚注是对文档内容进行注释说明，尾注说明引用的文献出自何处。但是参考文献一般情况下在文章的最后直接输入，不用设置成尾注，因为设置成尾注的时候，会在文章当中出现标识，所以一般不用。

 脚注是为了不影响正文的连续性，而在当前页脚位置插入解释正文中某个词或句的含义。脚注只出现在当前页，而不会像页脚一样出现在此节的每一页。

（2）脚注和尾注的插入步骤：

  选择文字对象，通过“引用”菜单下的“插入脚注”“插入尾注”按钮完成脚注和尾注的插入。

（3）脚注和尾注的查看方法：通常直接双击脚注或尾注，即可在对应的尾注查看相关内容。

   （6）给出素材，辅导学生添加脚注和尾注。   

1.听课理解文档中脚注和尾注的含义、作用、区别和应用场景。

2.观察教师演示、记忆脚注和尾注的添加步骤。

3.实践探索：

 给文档中的文本添加脚注和尾注。

1. 通过学习脚注和尾注的含义、作用和区别，引领学生观察文档脚注和尾注的应用场景，提升学生的文档的阅读能力。特别是脚注较多的古文。

2. 通过脚注和尾注的操作演示，让学生在操作中体会脚注和尾注的区别。理解应用场景，激发兴趣。

3. 通过实践探索，培养学生做中学、学中悟的学习能力。

活动三：

巩固练习

素质提升

1. 组织学生完成《按样文创建《二十四节气》文档目录》目录创建。

（1）一级目录文字样式：标题1

（2）二级目录文字样式：标题2

2. 组织学生添加《二十四节气》文档中的图片题注。

  新建标签：图1-

  每幅图的题注文字参考样文

3. 组织学生完成《二十四节气》尾注的添加。

寅月为“春正[i]”尾注为：三皇五帝之前中后九皇  ．腾讯网[引用日期2018-11-05]

4. 组织学生完成《立春》脚注的添加

1.单人完成、小组合作完成目录创建效果

2.小组实践添加图片题注的操作。

3.小组合作添加脚注和尾注。

1.通过操作练习巩固本课所学的创建目录、添加题注、脚注和尾注技能。

2.在操作中发现自我新问题，尝试解决问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。

活动四：

课堂小结

作业布置

1.课堂小结：

（1）创建文档目录

（2）添加对象题注

（3）使用脚注和尾注

2.作业：

(1)创建三级目录前应该怎么设置标题样式？

(2)添加表格题注的操作步骤是什么？

(3)叙述脚注的含义、位置和作用。

(4)叙述尾注的含义、尾注和作用。

活动五：

板书设计

1. 文档目录：

(1)目录位于书籍前几页，帮助读者了解文档结构，把握文档内容，掌握要点分布情况；

(2)创建目录有手工输入和自动提取

(3)自动提取目录在“引用/目录”中完成。

2. 题注

(1)题注指文档中的图片或其他对象添加的标注，用于说明图片的序号、备注内容等。

(2)使用题注功能可以保证长文档中图片、表格或图表等项目能够顺序地自动编号。

(3)添加题注可在“引用/题注”，在题注对话框中完成。

3.脚注和尾注

 (1)脚注和尾注是对文本的补充说明

 (2)脚注一般位于页面的底部，可以作为文档某处内容的注释;尾注一般位于文档的末尾，列出引文的出处等。

(3)脚注是为了不影响正文的连续性，而在当前页脚位置插入解释正文中某个词或句的含义，脚注只出现在当前页，而不会像页脚一样出现在此节的每一页。

(4)通过“引用”菜单下的“插入脚注”“插入尾注”按钮完成脚注和尾注的插入。

活动六：

教学反思

（留白）