信息技术基础模块（上册）任务3 设置页面格式一等奖习题课件ppt

3.2 设置文档格式

任务3 设置页面格式

课  型

理实一体

课  时

1

授课班级

中职一年级

授课时间

上期

授课教师

教材分析

本节课的内容是关于《中等职业学校信息技术课程标准》中基础模块“图文编辑”单元的设置页面格式。课标要求是能根据需要设置文档页面格式。结合学情，选用的教材是由高等教育出版社出版、高等教育出版社教材发展研究所主编的《信息技术》（基础模块）（上册），学习内容是第三单元第二节设置文档格式之任务3设置文档页面格式。

学情分析

知识储备：已了解文档的基本构成、编辑软件和文档段落文本格式。

能力水平：会使用常用文档编辑软件新建、保护、设置文本和段落格式。

学习特点：喜欢创新、追求新技能，但不够深入研究新技能。

学习目标

知识目标：掌握常用纸张规格、页面格式规范和设置页面的方法；

能力目标：能正确选择纸张类型、设置页面格式，页眉页脚和页面背景；

素质目标：1.培养学生尊重排版行规、规范制作、与客户有效沟通能力。

2.培养学生做事规范、融洽的团队关系，对作品高要求的工匠精神。

学习重难点

教学重点：

1.设置页面格式，包括页边距和页面大小；

2.设置页眉页脚和页面背景

教学难点：页面格式设置的应用

教学方法

案例教学法、情景教学法、实践操作法、演示法

课前准备

教师准备：

教学课件、讨论主题、实践操作素材

学生准备：

观看课件、预习、在线讨论、下载素材

教学媒体

多媒体机房

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.引出主题

恰当的文本段落格式、精美的版心设计是优质文档的重要元素。公文、报刊、海报、教材、童话故事读物等页面大小不同、纸张质量有差别，让人一眼就明是何种读物。即使同质量同尺寸的纸张、不同的页面设计给人的视觉感官也有差别，如何根据应用场景选择合适的纸张、设计适合的页面呢？

  展示：不同读物的纸张和页面设计效果

2.展示学习目标

（1）页面设置

（2）设置页眉页脚

（3）设置页面背景

1.听教师讲述页面设置的应用场景、结合生活实际思考如何选择纸张。

2.观察不同读物的纸张和页面设计效果，联想生活应用场景。

3.查看学习目标，明确学习任务.

1.通过文档的应用情景引入，激发学生思考、提升学习兴趣。

2.通过展示不同纸张不同质量的读物页面、培养学生观察能力、增长见识。

3.展示学习目标、增强学习动力。

活动二：

操作实践

探究新知

1. 组织学习页面设置

前面文档的段落和文本格式设置都是基于软件设定的默认页面设置的，在实际工作场景有特定的页面需求，因此要进行页面设置。

（1）页面组成结构

   页面包括文档区域和页边距，组成考虑的元素有纸张的宽度、高度、页眉、页脚位置，版心、装订口等等（具体分布图参考课件）。

（2）页面设置对话框

页面设置包括文档的页边距、纸张、版式、文档网格和分栏等内容。页面设置通常在“页面设置”对话框(如下图）中进行。

  “页边距”选项卡：设置文档相对于纸张的上下左右距离、纸张方向（横向、纵向）、页码范围（普通、对称、书籍、反向等）。

  “纸张”选项卡：选择纸张大小（标准纸张、自定义纸张大小）、来源、应用范围等。

  “版式”选项卡：设置页的起始位置（文档中有分节符），页眉页脚的显示方式和位置等。

  “文档网格”选项卡：设置文档的文字排列方向（水平、垂直）、文档网格模式、应用范围等。

  “分栏”选项卡：设置分栏的数量和样式，栏间距和应用范围等。

（3）文档纸张

 纸张尺寸指文档显示或打印输出时选择的纸张。国际标准化组织将纸张尺寸分为A、B、C几种纸度：

  A度纸：用于图示、杂志、商务印刷品、复印及一般印刷品；

  B度纸：用于海报、复印品、地图、商业广告等；

  C度纸：用于信件封套及文件夹等。

  生活中使用最多的是A度纸、A0纸最大、然后是A1、A2、A3、A4等越来越小的尺寸。

1. 听教师讲述页眉组成结构、页面设置的内容、操作方法。

2.观察理解页面设置的页边距、纸张、版式、文档网格和分栏的具体内容，结合生活实际思考如何应用。

3.听课了解国际标准组织对纸张的规定、联想生活中使用的纸张类别、大小。

1.通过展示页面设置的内容、演示操作方法，达到学做结合、突破教学重点。

2.通过带领学生观察分析页面设置选项卡的内容、演示具体应用实例，突破操作难点。

3.介绍国际标准化纸张规定、开拓学生视野、培养学生的探究精神。

2. 组织学习页眉和页脚的设置

  页眉和页脚位于文档中每个页面的顶部、底部、页边距以外的区域。在页眉和页脚区域中插入文档的相关重要信息，如文档的标题、公司标志、作者信息、辅助图片、页码等，能提高阅读体验。

 （1)操作：通常在“插入”选项卡/“页眉页脚”组件。

（2）页眉页脚的静态文本信息是指每个页面的页眉页脚信息都一样，如文档标题、作者信息等；

（3）页眉页脚的动态文本信息是指随着页眉变化而变化的信息，如页码。

（4）页眉页脚只能在页面视图中显示。

1. 听教师讲解和演示页眉和页脚的内容组成、设置方法，并记忆。

(1)识记页眉页脚内容；

（2）理解页眉页脚设置方法。

（3）思考：如何设置页眉页脚的动态元素和静态元素

2.实践探索：

 设置常规页眉和创意页眉。

1. 通过学习页眉页脚组成元素，培养学生版权意识，突破教学重点；
2. 通过页眉静态和动态内容设置的学习，培养学生思辨能力。

3. 通过小组实践探索常规页眉页脚和创意页眉页脚设置，培养学生的做中学、学中学能力。

3.组织学习设置页面背景

（1）文档页面背景包括背景颜色、水印和页面边框，它位于页面的底层。通过为页面设置背景不但可以美化文档、还可以使文档呈现特殊效果。

（2）设置方法：不同的软件设置方法有细微差别。如在word软件中，可以通过“设计”选项卡“页面背景”组相关按钮进行设置。

文档页面背景包括背景颜色、水印和页面边框，它位于页面的底层。通过范为页面设置背景不但可以美化文档、还可以使文档呈现特殊效果。

 word设置页面背景

在wps中，通过“页面布局”下的背景按钮对话框设置，而页面边框在单独的按钮对话框中设置。

  wps软件设置页面背景

（3）背景可以是颜色、图片、纹理等。

（4）水印一般包括“机密”“紧急”“免费声明”等预设水印，也可以根据实情设置个性化的水印。如果布需要可以将水印删除。

1.听课理解页面背景的组成、位置和作用。

(1）记住常用的wps软件、word软件设置页面背景的方法。

(2)观察对比wps、word中页面背景的内容、水印预设内容。

2.实践探索：分别在wps和word文档中设置图片背景、颜色背景和纹理背景，并添加严谨复制水印。

1. 引领学生观察页面背景在组成、位置，明确背景地位和对文档的修饰作用，培养学生为他人服务意识、攻克教学难点。

2.通过两个常用软件的对比教学，培养学生观察能力、理解不同软件功能基本一样，只是表达方式不同。增强学生学习知识的迁移能力。

3.通过实践练习，达到技能过手，同时让学生在实践操作中领悟理论含义。

活动三：

巩固练习

素质提升

1. 组织学生用word完成《元宵节中蕴含的文明智慧》页面设置、页眉页脚和页眉背景设置。

 (1)页面纸张B5（jis)，上下页边距2.54厘米，横向；

(2)标题：华文琥珀二号字，正文主体为幼圆10号；

(3)页眉页脚文字和图片参考样文

(4)页脚插入当前日期

(5)添加页面水印：元宵节快乐

(6)其他文字和段落效果参考样文

2.用WPS预设的页眉页脚风格，完成《藏在古诗中的元宵节》自定义纸张书签制作。

 (1)页面纸张自定义（宽12厘米，高24厘米），上下页边距1厘米；

（2）文字版式：竖排文字

（3）页眉页脚：中国风

3.样文效果参照课件。

1.单人完成、小组合作完成word完成《元宵节中蕴含的文明智慧》页面设置、页眉页脚和页眉背景设置效果

2.小组探讨用WPS预设的页眉页脚风格，完成《藏在古诗中的元宵节》自定义纸张书签制作。

3.组间对比，找出效果差距。

1.通过两种不同文档的页面背景、页眉页脚设置，达到巩固技能和拓展知识深度和广度。

2.渗透中国传统文化，培养学生爱国精神、并在做中发现问题和解决问题的能力。

活动四：

课堂小结

作业布置

1.课堂小结：

（1）页面设置

（2）设置页眉和页脚

（3）设置页面背景

2.作业：

(1)简述页面设置对话框的主要内容；

(2)什么是页眉和页脚？

(3)文档的页面背景的内容和作用分别是什么？

活动五：

板书设计

1. 页面设置：

页面设置包括文档的页边距、纸张、版式、文档网格和分栏等内容；

2. 设置页眉和页脚

（1）页眉和页脚位于文档中每个页面的顶部、底部、页边距以外的区域。

（2）页眉和页脚区域中插入文档的相关重要信息，如文档标题、公司标志、作者信息、页码等；

（3）静态文本信息是指每个页面的页眉页脚信息都一样，如文档标题、作者信息等；

（4）动态文本信息是指随着页眉变化而变化的信息，如页码。

3.设置页面背景：

(1)文档页面背景包括背景颜色、水印和页面边框，它位于页面的底层。通过为页面设置背景不但可以美化文档、还可以使文档呈现特殊效果。

(2)在word软件中，可以通过“设计”选项卡“页面背景”组相关按钮进行设置；

(3)在wps中，通过“页面布局”下的背景按钮对话框设置，而页面边框在单独的按钮对话框中设置。

活动六：

教学反思

（留白）