新高考语文概括内容要点，学写文学短评 教案

归纳概括小说的内容要点，需要对文本信息进行筛选，排除干扰信息，获取目标信息，去掉次要信息，留取主要信息，去粗取精，去枝存干。

文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评价的小评论。它的任务，主要是分析作品的内容和形式，评论作家创作的得与失等，帮助读者提高阅读、鉴赏的能力。

一、概括内容要点

小说的内容要点，是指小说的主要内容，或者说是小说内容的精要之处，可以是全文的，也可以是局部的。概括内容要点，就是要求考生能够准确理解小说每一段的内容要点，并按照要求用原文或者自己的话表达出来。

落实关键能力

概括特定内容要点“3方法”

1．直接摘录词句法。选摘原文词句来作答的一种方法，其答案一般是文中的原句或从文中摘取重要词语的组合。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现。

2．拼接改写法。提取文章中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。解答这类题目一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接摘录。

3．综合句(层)意法。有些文段(章)，没有明显的中心句(段)，就必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。①分析句子关系，梳理出答案要点。在确定答题的大致区间之后，对相关内容的句子关系进行分析综合，按要求从中提取答案要点。②研读对象组合，概括文段大意。就是要研究写作对象的组成，对文段的信息进行抽象归纳。

规范答题思路

[典例1]　(2021·八省统一考试模拟演练)阅读下面的文字(阅读文本见“真题体验　T一”)，完成后面的题目。

作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。(4分)

[尝试解答]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[解题思维]

第一步：审题干，明方向

细读题干，明确本题的答题区间在文本二，解答对象是“作者心目中传统小说的特点”；明确解答这类题目需要结合具体方法概括总结。

第二步：结合具体方法，概括特定内容要点

综合运用“直接摘录词句法”和“拼接改写法”这两种方法来概括。由文本二中“小说家者流出于稗官，是‘九流’之外的第十流”“不过气派不大，所以比作小稗子”可摘录、拼接改写为“作者本出于稗官，写作态度不同于正统史家”。由“街谈巷语，道听途说”“但其言行查考起来，还是传闻居多”可摘录、拼接改写为“小说内容常取自街谈巷语，真真假假”。

第三步：组织语言，规范答案

结合上述分析中的关键信息，概括出“作者心目中传统小说的特点”，注意要依据分值分条作答，语言表达要简洁。

[组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[答案]　①传统小说的作者本出于稗官，写作态度不同于正统史家；②小说内容常取自街谈巷语，真真假假。

二、学写文学短评

对于文学短评的考查成为新高考的一个热点，命题人并不是从写作的角度来设题，而是从分析鉴赏的角度来切入，这无疑增加了考生答题的难度。解答这类题，要掌握好答题步骤，准确概括出答案要点。

掌握核心知识

1．小品文

小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小文章。它在中国有着悠久的历史和多种样式，古代许多带有强烈感情色彩、语言优美生动的序、跋、记传、书信等，都可以算作小品文。

小品是相对于大品而言的，是篇幅上的区分，而不是题材或体裁的区分。凡是短篇杂记一类的文章，均可称之为小品文。小品文体制较为短小精练，序、记、论、跋、碑、传、铭、赞、尺牍等文体都可适用。

2．文学短评

文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。

文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。

写作短评之前，一定要读懂作品。首先，仔细阅读全文，厘清思路和结构层次。结合作者生平、创作风格、写作背景等方面的内容，更准确地把握作品的主题。其次，找出作品中画龙点睛的词、句，结合主旨进行分析鉴赏。

要想写好文学短评，一定要选择好角度，切题要小。写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。

落实关键能力

写作文学短评“3步骤”

1．读懂作品，了解主题。写作之前，要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，厘清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。

2．选准角度，列出要点。阅读题干，理解题意，明确题目要求，确定写作角度，然后依据写作方向，结合文本内容，梳理人物、写作特色等主要特点，分条列出内容要点。

3．安排好结构。文学短评虽然篇幅短小，但它也是一篇结构完整的文章。因此，写作时一定要注意结构的完整。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。

规范答题思路

[典例2]　(2021·八省统一考试模拟演练)阅读下面的文字(阅读文本见“真题体验　T一”)，完成后面的题目。

如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。

[尝试解答]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[解题思维]

第一步：审题干，明方向

细读题干，明确本题的答题要求：①以“一则‘新世说’”为题。这说明《世说新语》与《国文教员》二者有相似点，要提炼出这些相似点。②写一则《国文教员》的小评论。就是要求以《世说新语》与《国文教员》的相似点为写作对象。③列出评论要点。此处只需要列出评论要点，不需要展开来写。

第二步：选准角度，列出要点

“世说”主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事，展现出当时清谈放诞的士风及贵戚豪族倾轧争斗的现实。语言精练隽永，人物描写个性鲜明。结合这些内容可以从写作内容、反映问题、艺术特点等几个方面来为《国文教员》写评论。作答时，可以提炼出《国文教员》中的写作内容、反映问题、艺术特点等相关信息，再结合这些方面，整理评论要点。

第三步：组织语言，规范答案

结合上述分析，抓住“世说”类小说特点，从《国文教员》反映的时代内容、作者的观念等角度梳理出评论要点，可结合题目分值分条作答。

[组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[答案]　①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点；②以新的方式反映新的时代内容；③体现出学者金克木独特的小说观念。

阅读下面的文字，完成1～4题。

文本一：

“藏”

孙　犁

清晨，高粱叶、黑豆叶滴落着夜里凝结的露水，田野看来是安静的。可是就在那高粱地里豆棵下面，掩藏着无数的妇女，睡着无数的孩子。他们的嘴干渴极了，吸着豆叶上的露水。如果是大风天，妇女们就把孩子藏到怀里，仄下身去叫自己的背遮着。风一停，大家相看，都成了土鬼。如果是在雨里，人们就把被子披起来，立在那里，身上流着水，打着冷颤，牙齿得得响，像一阵风声。

浅花的肚子越发沉重了，她也得跟着人们奔跑，忍饥挨饿受惊吓。她担心自己的生命，还要处处留神肚里那个小生命。像这样整天逃难，连个炕席的边儿也摸不着，难道就把孩子添在这潮湿的大洼里吗？

浅花心里明白，现在她不能去麻烦丈夫新卯，他现在正忙得连自己的命也不顾。只有她一个人知道新卯藏在小菜园里，每天下午情况缓和了，浅花还得偷偷给他送饭去。

和丈夫在一块儿的还有一个年轻人，浅花不认识。从浅花眼里看过去，丈夫和这个外路人很亲热。外路人说什么，丈夫很听从。

这天，浅花又用布包了一团饭，揣在怀里，在四外没有人走动的时候，跑进了对面的高粱地，从一人来高密密的高粱里钻过去，走到自家的菜园。高粱地里是那样的闷热，一到了井边，她感觉到难得的舒畅和凉快。

这小小的菜园，就做了新卯和那个陌生人退守的“山寨”。他们在井台上安好了辘辘，还带了一把锄头，将枪掖在背后的腰里，这样远远看去，他们是两个安分的农夫，大大的良民。虽然村子广大的土地都因为战争荒了，这小小的菜园却拾掇得异常出色。太阳光强烈地照着，园子里散发着黑豆花和泥土潮热的香甜味道。几畦甜瓜快熟了，懒懒地躺在太阳光下面。

人还没有露面，这沉重凸胀的大肚子先露了出来。新卯嘴唇动了动，不知道因为是喜爱还是心痛。

“那边没事吗？”他问。

浅花说：“没有。”

新卯和那人吃着饭，浅花坐在一边用褂子襟扇着汗，那个人问：

“这几天有人回家去睡觉了？”

“家去的不少了，鬼子修了楼，不常出来，人们就不愿再在地里受罪了。”浅花说。

“青年人有家去的吗？”那人着急地问。

“没有。”新卯说，“我早下了通知。”

那个人很快地吃完饭，站起身来，望望浅花的肚子笑着说：“大嫂子，快了吧，还差多少日子？”

浅花红了脸，看着丈夫。那人又问新卯，新卯说：

“谁闹清了她们那个！”

“你这个丈夫！”那个人说，“要关心她们么！我考虑了这个问题，在家里生产不好，就到这洞里来吧，我们搬到上面来睡，保护着你，你说好不好？”

浅花笑着说：“那不成了耗子吗？”

“都是鬼子闹的么！”那个人忿忿地说。

新卯吃完了饭，跑去摘了几个熟透了的大甜瓜，塞到浅花怀里。

浅花回到家里，心里犹豫着，她不愿去扰乱丈夫，又在家里睡了。

这一晚上，敌人包围了他们。满街红灯火仗，敌人把睡在家里的人都赶到街上去，男男女女哆里哆嗦走到街上，慌张地结着扣子提上鞋。

敌人指名要新卯，人们都说他不在家，早跑了。敌人在人群里乱抽乱打，要人们指出新卯家的人，人们说他一家子都跑了。那些女人们，跌坐在地上，身子使劲往下缩，由前面的人把自己压在下面。在灯影里，她们尽量把脸转到暗处，用手摸着地下的泥土涂在脸上。

敌人把能找到的东西放在人们的手里，把一张铁犁放在一个老头手里，把一块门扇放在一个老婆手里……命令高高举起，不准动摇。他们在周围散步、吸烟、详细观看。

浅花托着一个石砘子，肚子里已经很难受，高举着这样沉重的东西，她觉得她的肠子快断了。脊背上流着冷汗，一阵头晕，她栽倒了。敌入用皮鞋踢她，叫她再高举起那东西来。

夜深了，就是敌人也有些困乏，可是人们还得挣扎着高举着那些东西。

灯光照着人们，照在敌人的刺刀上，也照在浅花的脸上，一点血色都没有，流着冷汗。她知道自己就要死了，眼里冒着金星。在眼前飞，飞，又落下，又飞起来。

谁来解救？

一群青年人在新卯的小菜园集合了，由那外路人带领，潜入了村庄，趴在房上瞄准敌人脑袋射击。

敌人一阵慌乱，撤离了村庄。他们把倒在地下的浅花抬到园子里去。

不久，她就在洞里生产了。

洞里是阴冷的、潮湿的，那是三丈深的地下，没有一点光，大地上的风也吹不到这里面来。一个女孩子在这里降生了，母亲给她取了个名，叫“藏”。

在外面的大地里，风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂。人们为了未来的光明，正在田野里进行着斗争。

(有删改)

文本二：

所谓诗化生活，并不是对生活的粉饰和美化。诗化生活是对生活的一种审美过滤，一种融合了作家审美情感的对生活独特的提炼和概括过程。这既体现着作家的审美理想，也体现着作家观察和表现生活的一种方式方法。孙犁为文，旨在发现美、表现美和歌颂美，他认为“善良的东西、美好的东西能达到一种极致”。他说：“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。”他明确指出：“文学的职责是反映现实，主要是反映现实生活中真的美的善的。古今中外的文学作品，都是这样。”对生活进行诗化的处理，把自己的审美情感自然天成地培铸于方法之中，是孙犁毕其一生矢志不渝的艺术追求。直到晚年，他还一再著文强调“小说属于美学范畴”，“小说是美育的一

种”。他说：“人天生就是喜欢美的”，“作家永远是现实生活的真美善的卫道士”。他怀着对人民的深沉的爱，以一颗火热的诗心感受着时代的风云，致力于表现生活的真善美，他的作品，“从内容到形式，都出自美和善的愿望”，能给人以情操的净化陶冶和极丰富的美感享受。

(摘自钟正平《诗化的现实主义》)

1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)

A．文章开篇对高粱叶和黑豆叶的描写，为故事发展提供了自然背景，田野的“安静”又与后面“藏”的紧张氛围形成反差。

B．文章记叙小菜园里浅花与丈夫、外路人的对话，使用了很多口语，充满浓郁的生活气息，也凸显了人物的身份与品质。

C．文章综合运用语言、神态、动作、心理等多种描写手法，塑造了“外路人”这一智勇双全、关心百姓的革命领导者形象。

D．钟正平从孙犁小说审美理想和创作方法的角度分析了孙犁的艺术追求，认为孙犁诗化小说是致力于表现生活的真善美。

C　[C项，“文章综合运用语言、神态、动作、心理等多种描写手法”错误，没有心理描写。]

2．下列与文本有关的说法，不正确的一项是(　　)

A．文章中新卯是一个不善言谈的丈夫，但从他“摘了几个熟透了的大甜瓜”塞给浅花的细节可以看出他对妻子的关爱。

B．文章中怀有身孕的浅花，在敌人面前即使“眼里冒着金星”，也没有屈服，体现其强烈的自我觉醒和革命斗争意识。

C．文章中百姓有家不能回、忍饥挨饿，以及被赶到街上后遭受折磨等情节的描写，暗含作者对战争的憎恶之情。

D．文章结尾处写“豆花谢了结了实”，与开头部分有关黑豆叶的描写形成呼应，同时也象征着战争终将取得胜利的结果。

B　[B项，“强烈的自我觉醒和革命斗争意识”错误，根据原文可知，是敌人逼迫她，不能体现其强烈的自我觉醒和革命斗争意识。]

3．请结合文本二，分析孙犁诗化生活的现实意义有哪些。

[答案]　①体现着作家的审美理想，也体现着作家观察和表现生活的一种方式方法。②诗化生活，旨在发现美、表现美和歌颂美，善良的东西、美好的东西能达到一种极致。③能给人以情操的净化陶冶和极丰富的美感享受。

4．孙犁表现战争主题的小说，大都具有“诗化小说”的特征。如果要为孙犁“表现战争主题的小说”写一则小评论。请结合文本，列出评论要点。

[答案]　①景物描写富有诗情画意，如本文中有关田野、菜园等景物的描写，都充满了诗情画意。②整体构思寓含诗情，小说的题材虽然写战争，但淡化正面描写，寥寥几笔快速结束战斗，使小说在残酷的战争背景下表现出了一种清新的诗风。③语言充满诗意，如本文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等整齐、重复的语言，具有诗歌的对称和韵律之美。④表现了人们对真善美的追求。如本文中对浅花及百姓战时生活的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美，阅读此文，能给人以情操的净化和陶冶。