人教部编版三年级下册习作：我做了一项小实验课文配套课件ppt

这是一份人教部编版三年级下册习作：我做了一项小实验课文配套课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了习作目标，方法一，按照顺序写清过程，方法二，巧用方法生动描写，方法三，点明结果写出收获，“五感法”写作，把实验的过程写精彩，如何谋篇布局等内容，欢迎下载使用。

仔细观察图片，你们能想到哪些神奇的小实验呢？
①能借助图表记录自己做过的一项小实验。②用上表示先后顺序的词语或句式，把整个 实验过程写清楚。
同学们，你们知道本次习作的目标是什么吗？
选择你做过的小实验来介绍吧！
选素材——有哪些科学小实验可以写呢？
确定好要写的小实验后，如何进行合理地谋篇布局呢？
理思路——如何谋篇布局？
学技法——怎样把小实验写详细、写精彩？
按照实验的先后顺序把实验的过程写清楚，可以借助表示顺序的词语或句式，分段、分条进行描写，这样能够使习作结构清晰、层次分明。
同学们，请你们观察这几幅图，将它们排好序，并按顺序说一说“纸片托水”这项小实验的步骤。
在爸爸的指导下，我先把柠檬洗干净后对半切开，接着把柠檬汁挤入玻璃瓶中，再往里面倒入大半瓶凉开水。然后,我往瓶里加入一勺小苏打。此时，入水的小苏打好像一颗原子弹爆炸开来，产生了一朵大蘑菇云，好看极了。爸爸让我用筷子轻轻地搅拌，使其充分溶解。最后,我按照爸爸的提示在水中放了一大勺白糖后，便拧上瓶盖使劲摇晃起来，只见水中冒出一串串美丽的气泡，还不时发出“滋滋”的声音。我目瞪口呆地望向爸爸，他见状向我解释说这一串串气泡叫二氧化碳气体，汽水的“汽”就源自于此。
从上面的文段 中可以学到什么 写作技巧？
小作者用“先”“接着”“再”“然后”“最后”等一系列表示顺序的词语，将自制汽水的过程清楚地展现了出来。
在记录实验过程或描述实验现象时，要灵活地运用比喻、拟人、设问等修辞手法，抓住实验过程中人物的动作、语言、神态、心理等进行细致描写，这样，就能把实验过程以及实验过程中所产生的现象生动、具体地描写出来。
说一说：这个同学的做法好不好？如果好，好在哪里？
我会将同学们在做实验时小心翼翼的动作描写出来，比如，“他轻轻地把液体倒入玻璃杯里，然后小心地拿起一根透明的玻璃管，慢慢地搅动玻璃杯里的两种液体”；我还会把同学们对实验结果的惊讶通过语言描写表现出来，比如，“天啊，花朵变色了”。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（选自法布尔《蜜蜂》）
从上面的文 段中可以学 到什么写作 技巧？
这段话除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的现象及由此产生的想法。当法布尔看到“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散”时，猜测它们“在寻找回家的方向”；当法布尔看到“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”时，猜测“这样可以减少阻力”，并提出“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢”的疑问。本段通过描写法布尔在实验中产生的想法，生动地表现了实验有趣的特点。
在结尾处，要写出实验的结果或实验过程中学到的科学知识、获得的启示和明白的道理等，让习作内容变得更加丰富，让结构变得更加完整。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法理解的本能。 （选自法布尔《蜜蜂》）
《蜜蜂》一文的结尾虽然只有短短的一句话，但是点明了作者在实验中得出的结论，这样写，使文章的内容更加丰富，结构更加完整。
从上面的文段 中可以学到什 么写作技巧？
运用“五感法”，把在实验过程中看到的现象、听到的声音、闻到的气味、皮肤接触机械或物体时的感觉等细致地描写出来，能够使习作更加引人入胜。
这个薄薄的有点像纸的东西，却不像纸那样一扯就断，实在太奇怪了。我忽然想起一一张纸条烧起来，会发出光亮，为什么不把它用火烧烧呢？于是我找了一根纸捻儿在炭火盆里点燃，把它吹成明火，把剪成小条的橡皮放在明火上烧。顿时，我高兴极了，发现被烧的橡皮很快发出“咝咝”的响声，而且冒起一股浓烟，接着就是满房子的焦臭。
你能说一说上面的语段分别是从哪些感官角度来描写的吗？
视觉 纸张的样子、浓烟听觉 橡皮燃烧发出的声音嗅觉 橡皮燃烧的味道
这个薄薄的有点像纸的东西（视觉），却不像纸那样一扯就断，实在太奇怪了。我忽然想起一一张纸条烧起来，会发出光亮，为什么不把它用火烧烧呢？于是我找了一根纸捻儿在炭火盆里点燃，把它吹成明火，把剪成小条的橡皮放在明火上烧。顿时，我高兴极了，发现被烧的橡皮很快发出“咝咝”的响声（听觉），而且冒起一股浓烟（视觉），接着就是满房子的焦臭（嗅觉）。
在下笔之前，我们需要梳理一下应该怎么安排习作的内容。
寒冷的冬天里，我不小心碰到弟弟的手，只听见“啪嗒”一声，一股刺痛从我指尖传来，令我大惊失色。“我的天啊，你怎么会放电呀！”我大声嚷叫起来，弟弟也是一脸的疑惑。我连忙打开电脑寻找答案，原来这是由摩擦产生的静电现象。看弟弟疑惑不解的样子，我决定亲手做一个小实验为他解开疑惑。我准备了一张纸和一把塑料直尺，来到弟弟的房间，他兴高采烈地加入到我的实验中。我们首先把纸撕成七八片，然后将直尺紧贴着衣服，来回快速地摩擦，直到直尺发热，最后把直尺靠近碎纸片，结果碎纸片纹丝不动。正当我垂头丧气的时候，妈妈走上前来建议我说：“你们把纸片撕得再碎一点试试看！”我俩又重拾希望，按照妈妈的建议再次进行实验。
从听觉和触觉角度写现象：“‘啪嗒’一声”写出静电的突然，“刺痛”写出其给人带来的痛感。
一系列表示顺序的词语清晰地写出了实验的步骤，实验的失败展现了实验过程中的一波三折。
我忐忑不安地把发热的直尺移向更碎的小纸片，小纸片瞬间变活了，精神抖擞地跳到直尺上。接着，我小心翼翼地移动直尺，小纸片果然在直尺上跳起了“芭蕾舞”，多么有趣呀！弟弟乐开了花，兴致勃勃地玩起了指挥纸片“跳舞”的游戏。看来，科学无处不在，我一定要多观察、多思考，做生活的有心人，这样就会有更多奇妙的收获。
将小纸片当作人来写，“精神抖擞”一词将静电现象描绘得活灵活现。
描写观众反应 鼓掌 拍案叫绝 哄堂大笑 目瞪口呆 手舞足蹈 疑惑不解 目不转晴 聚精会神 瞠目结舌 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 激动难耐 半信半疑 描写实验者 直勾勾 再接再厉 锲而不舍 全神贯注 大惊失色 从容不迫 跃跃欲试 小心翼翼 绞尽脑汁 描写实验过程 刺激 一波三折 费尽周折 大获成功 一蹴而就 易如反掌 循环往复 大相径庭 严丝合缝
在写作的时候，可以用上这些素材，让习作变得更精采！
描写实验场面 同学们一个个争先恐后地挤到讲台前面，目不转睛地盯着老师手里的道具，像一只只嗷嗷待哺的小鸟。（比喻）描绘实验现象 “扑！”一不小心，泡腾片从我手中滑入杯里，吓得我连忙后退了几步，但油并没有像我预料中那样喷涌而出，而是在杯子中间引发了一座“小火山”。这座“小火山”喷出的绿色“岩浆”如炮弹一样冲上去，又像暴雨一样落下来。（听觉、比喻）刻画人物反应 我的眼睛直勾勾地盯着烧杯，心脏“咚咚”直跳，手心里全是汗水，心想：现在已经到了实验的最后一步，千万不能有丝毫的马虎呀！
交流互动式 今天老师带领我们做了一项神奇的小实验，使所有同学都不禁拍案叫绝。你是不是很好奇这项小实验是怎样的呢？就让我来说给你听吧！设置悬念式 我的手指有“超级魔力”哦！不信，你看！一碗清水上面撇满了花椒面，我把一根手指头伸入水中，漂浮在水面上的花椒面竟然自动让路，纷纷远离我的手指，是不是很神奇呢？交代原因式 听说，清水加盐可以让鸡蛋浮起来，我对此半信半疑。“耳听为虚，眼见为实”，我决定做个实验来验证一下。
升华主旨式 “让玻璃隐形”这个小实验大获成功，给我的生活增添了无限的乐趣，也增长了我的见识。今后，我一定要多多探索，去发现更多奥秘。感染号召式 这项小实验的结果出乎意料，激起了我对自然科学的兴趣。看来，生活处处有学问，我们要善于从疑问中寻找答案，并亲自动手试一试，把生活中的“？”变成“！”。自然收尾式 哦，我明白了，原来是因为装了水的玻璃杯相当于透镜，将小鸡的身影颠倒了过来！爸爸朝我竖起了大拇指，夸我是一个爱动脑筋的好孩子。