语文五年级上册猎人海力布教学设计

这是一份语文五年级上册猎人海力布教学设计，共3页。


《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽留乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
在这篇课文的教学的过程中，我结合课后第一题，要求学生用较快的速度默读，说说课文写了海力布的哪几件事，检验学生是否能够快速、全面的把握主要内容。
接着，带领孩子们梳理出本篇文章的关键事件，借助表格，按照故事的发展顺序复述。我先给孩子们复述了一遍课文内容，让他们找找问题。黄顺智首先提出来:故事中遗漏了宝石可以听懂飞禽走兽的话，这非常关键。故事结尾说海力布一说完话就变成了石头，没有乡亲们看见海力布变成石头后的表现。是的，借此告诉同学们复述故事哪些关键信息不能够遗漏。
​ 但是，在检验学习成果的时候，我发现同学们还是会把故事的具体情节讲出来。所以我在让学生简单复述故事内容的这一教学环节用了很长的时间，反复的进行练习，最终还是没有达到我想要的效果，同时也打乱了我的课堂节奏，越上越着急，甚至于怀疑自己不会教书。
现在静下来，想想自己的问题到底出在哪里呢？
首先，我抓错了教学重点，本堂课的教学重点应该着重于感受海力布的为人以及变换角色，尝试创造性复述故事。其次，在让学生了解了本篇课文主要讲述了两个故事“救白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”，应该就在此引导学生在复述故事的过程中还有哪些关键信息不能遗漏，学生练习讲述就可以了。但是我却把每一个自然段的大致内容用图表呈现了出来，孩子们就以为全部都要讲述进去。本来已经是极简的情况，又被我变复杂了，所以孩子们被搞晕了，复述出来的故事自然又是“长篇大论”。
第三，我课前没有理清楚“练习复述故事，熟悉故事情节”这个教学环节，也没有设置一个复述的评分表，应该大致的罗列一下复述故事的要求，让学生有法可依。
第四，我对学生的要求过高了。只要学生在记忆、讲述故事的过程中，能够进一步熟悉故事内容，为创造性复述做准备，学生能够做到这一步就可以了。
海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头是故事的重点。结合课后第二题，我给学生创设了几个情境人物:导游、海力布、海力布变成的石头、老人（乡亲们），让学生选择讲述这个故事。
总体感觉这堂课上得比较乱，环节衔接不紧凑，各个教学点是相互独立的，散乱不堪，不是一堂完整的课。什么都想抓，结果什么都没有抓住。
我花了一点时间，重新理了一下这堂课。首先，需要把对“海力布”人物的分析、复述故事、创造性复述故事这三个教学重点的占比时间分配好；其次，把教学中的教师提的主要问题记录下来，不要一味的追求单元目标的完成。单元目标要巧妙的融合在课文教学目标中去，要结合课文实际。然后，不可忽视文本价值。
《猎人海力布》是一篇民间故事，情节夸张，充满幻想，正式孩子们爱读的题材，我却一味的追求让学生复述故事，创造性讲述故事，在这种过程中，使得其失去了文章本有的文体价值。最后，适合学生和老师的才是最好的。有时候跟着自己的教案走，反而效果不理想，到这时就应该及时止损。同一个教案，不同的老师不同的学生有不同的教学效果，很多时候“齐大非偶”。适合老师和学生学情的，才是最好的。