部编版语文五下素养教案-习作5：形形色色的人（第1课时）

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

习作：形形色色的人

【核心素养目标】

文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。

思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。

审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。

【教学目标】

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

【教学重点】

在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

【教学难点】

在习作中借助细节描写突出人物特点。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

【教学过程】

一、复习导入

1.读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？

（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

他是聪明、机灵的小嘎子。

（2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

他是神机妙算的诸葛亮。

2.教师引导：同学们，不同的人物有着不一样的性格，这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人。

教师板书：形形色色的人

二、引导选材，交流写法

1.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？

（1）学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

预设1：上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。

预设2：公交车上，我能看到公交司机。

预设3：在学校门口，我能看到门卫叔叔。

预设4：在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。

（2）小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的陌生人，维持秩序的交通警察……

（设计意图：创通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。）

2.习作内容：记一位有特点的人。写人的记叙文。

3.拟题思路：

（1）用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等。

（2）用人物特点命题，如《个子大，胆子小》《开心果》等。

（3）人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。

4.你想写哪个有特点的人？

爱唠叨的妈妈  胆小的同桌  爱学习的弟弟

幽默的爸爸   我们班的体育健将

5.写作的时候，要选取典型的事例。如：

事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。

教师板书：典型事例

5.  如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？

引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。

（1）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？

预设1：课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。

预设2：有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。

6.仿照例文，你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！

妈妈特别喜欢购物：

事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。

事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。

事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。

事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。

预设：事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。

7.想一想，我们要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？

（1）我们一起来看看《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？

把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

他就把头摇了两三摇。

 他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

……

这里运用了什么描写方式？（动作描写）

（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

他的铁扇面似的胸与直硬的背。

露出那对“出号”的大脚！

这里运用了什么描写方式？（外貌描写）

（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？

直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。

这里运用了什么描写方式？（正面描写）

通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。

这里运用了什么描写方式？（侧面描写）

8.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。

亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这里运用了什么描写方式？体现了人物怎样的特点？（侧面描写）

预设1：神态描写、动作描写

预设2：体现了人物调皮的特点。

9.关于这次习作，你还有什么好的想法吗？

预设1：习作开头，我主要用语言描写，辅以动作描写和神态描写，把人物特点写鲜明，把人物写生动。

预设2： 描写时，我要加入比喻、排比等修辞，让我的作文更生动！

预设3： 我要以外貌描写来开头。

教师板书：形通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

三、写作提纲

1.写作之前，我们要把提纲先写好，你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（1）交流要介绍的人物

（2）教师引导观察，突出典型事例。

2.请同学们看到习作提纲要求，根据提纲要求，认真书写提纲。

提纲一：我们班的体育健将

提纲二：爱唠叨的电梯阿姨

提纲三：爱臭美的妈妈

（1）认真观察提纲，说说你的发现。

（2）讲解如何抓住典型事例，运用各种描写方法，描写人物。

（3）总结写提纲的技巧。

四、明确要求，独立习作

3.既然我们已经完成了提纲，那就拿起你手中的笔，快快写起来吧！

（1）强调基本的写作要求。

（2）教师相机指导。

4.交流评议：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。

【教学反思】

《形形色色的人》是语文五年级下册第五单元习作的内容。这一习作主题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体，是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以读促写，学会观察，描写人物。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。

二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。

写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。