人教部编版五年级下册语文园地公开课第1课时教学设计

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

语文园地二

【核心素养目标】

文化自信：学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，热爱阅读古典名著。

语言运用：阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

思维能力：引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。归纳交流，拓展运用，让学生学以致用。

审美创造：指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。

【课前解析】 

本单元语文园地安排了三个板块的内容：“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。

“词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。意在通过“猜人物.说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。

“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。

【教学目标】

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。

3.能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。

4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。

5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。

【教学重点】

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。

【教学难点】

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1. 能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。

【教学过程】

一、学习“交流平台”

1.教师引导学生回顾本单元课文，交流学习方法：本单元的课文都出自古典名著大家觉得难吗？在学习的过程中，有没有一开始不懂，后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？

2.全班交流理解难懂词句的方法。

预设1：《猴王出世》中，刚读到“石碣”时，我不明白这个词语是什么意思，读到下面一句后，我猜到“石碣”就是刻字的石头。

预设2： 读《景阳冈》时，里面有很多我不懂的语句，如“筛一碗酒”，联系后面武松“一饮而尽”的动作，我明白这个语句的意思就是“倒一碗酒”。

3.指名朗读“交流平台”中的内容,引导学生交流:读读“交流平台”中学习伙伴的话，他们谈到了哪些阅读古典名著的方法？

4.全班交流阅读古典名著的方法，教师相机板书归纳。

（1）本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅，也能更有收获。

预设：阅读也需要方法，掌握好方法，阅读效率就会提高。

（2）可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。

预设：根据上下文理解词句意思，这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。（板书：联系上下文）

（3）遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。

预设：对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活实际弄懂大概意思即可。（板书：联系生活实际）

（4）读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。

预设：借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。（板书：借助资料）

（5）我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。

预设：观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。（板书：借助影视作品）

5.教师归纳：阅读古典名著的基本方法：

联系上下文猜测语句的意思   联系生活实际猜测难理解的语句

借助资料                   借助影视作品

6.教师小结:古典名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外,同学们可以读一读这些书籍,阅读的时候，这些读书方法一定会给你帮助。

（设计意图：引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。）

二、学习“词句段运用"第一题

1.出示题目,让学生朗读题目中的词语,提示学生读准字音。

2.教师提问引导学生猜测词语的意思：你知道这些词语的意思吗？请根据自己已有的经验，大胆猜测一下吧！

(1)教师示范，启发学生:“店家”就是我们现在常说的“老板”,老师看一些古装影视作品时,就发现进店的顾客要求服务时会喊“店家”。

(2) 学生小组讨论。

(3)全班交流。教师相机引导学生说出了解词语的方法。

预设:

①从影视作品中,我知道了“郎中”指的是医生。

② 通过联系上下文,可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。

③还可以用逐字理解的方法，“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”的意思。

④还可以联系学过的古诗或课文来理解。

(4)出示“客栈”“衙门”等词语,引导学生拓展交流:你知道这些词语是什么意思吗?

3.课件相机出示词语及解释。

4.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。

（设计意图：训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。）

【教学反思】

训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学中，力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。