小学数学人教版一年级下册简单的计算第4课时教案设计

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第五单元 认识人民币第4课时 解决问题教材分析：通过购物问题，使学生初步体会人民币在生活中的作用，感受“元”是人民币单位中最常用的单位。例7的教学主要解决在钱数限定的条件下怎么购买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，本节课的一个重点是抓住关键词“正好”理解题意，第二个重点在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略：有序罗列和尝试调整策略。这里重点教学让学生学会调整和有序的罗列。教学目标：学会运用人民币有关的知识和加法计算解决人民币有关的实际问题。体会解决问题的一般过程，注重有序罗列和尝试调整的策略。3.体会数学与生活的联系及数学的应用价值。教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。教学难点：在解决问题时能够有序的思考教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境（一）我会填1元5角＝（   ）角  32角＝（  ）元（  ）角 46角＝（  ）元（  ）角      5元=（    ）角 （二）我会算圆气球和爱心气球各买一个，要多少钱？师：今天继续用人民币的知识来解决问题。  生：15角     3元2角   4元6角  50角     生：2元＋8角=2元8角通过填空和简单的解决问题，复习人民币的知识，导入课堂，回顾旧知，调动学生的学习兴趣，为新课的学习做好准备。环节二探究新知1.你知道了什么？出示主题图：用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 师：同学们，从这幅图中你知道了什么？ 追问：“正好”是什么意思？ 2.怎样解答？师：你想怎么解决呢？自己试一试，和小组内的同学交流一下。 师：谁来说说你的想法。根据学生回答，课件呈现过程。 追问：两本的总钱数是14元，怎么办？  师：还可以怎么换？ 师：还有其他方法吗？根据学生回答，课件呈现过程。追问：还可以怎么选定呢？根据学生回答，课件呈现过程。师：还可以怎样解答？ 师：说一说你的想法。    3.解答正确吗？师：怎样检验呢？          生：知道了每本杂志的价钱，问题是用13元钱正好可以买下面哪两种杂志。 生：“正好”就是不多也不少。  生小组讨论。  生1：我先随便选2本试试。买《画报》和《卡通世界》，6+8=14（元）。 生1：比13元多了一点儿，把一本换成便宜点儿的试试。生2：把《卡通世界》换成《连环画》，6元+7元=13（元）。 生：把《画报》换成《我是小学生》，5元+8元=13（元）。 生：我先选定一本，然后按顺序试，继续再试……     生：我先选定第2本，然后按顺序试，继续再试……      生1：还可以直接想（  ）＋（  ）＝13 …… 生1：我们先任意选2本尝试，发现总数不对，就调整。生2：也可以先任选一本，再有顺序地“试算”。也就是把所有的情况有序罗列。生3：也可以直接计算。  学生口答。生1：如果买《画报》和《连环画》两本书，一共要花6元加7元是13元，正确。生2：如果买《我是小学生》和《卡通世界》两本书，一共花5元加8元是13元，正确。这里继续让学生经历解决问题的三个步骤。   一个重点是抓住关键词“正好”理解题意，   第二个重点在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略：有序罗列和尝试—调整策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性。             环节三巩固练习1. 19元正好可以买哪两种玩具？  2. 19元正好可以买哪些玩具？师：这道题和第1道题有什么不同？    3.猜一猜、篮球的价钱是多少？买这个篮球我付了1张找回的钱比5元少。     生1：9+3=12（元）   9+7=16（元）   9＋10＝19(元)  口答：可以买       和     。 生：这里问的是哪些玩具，除了2种玩具，也可以是3种、4种。生：9＋3＋7＝19(元) 答：可以买       、和     。      生：如果篮球39元，找回11元，比5元多，所以不对。篮球应该是49元，找回1元。通过练习，继续巩固所学的策略，让学生体会有序思考的优势。学会试算和运用调整的策略解决购物问题。环节四课堂小结过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：可以先任意选几样尝试，发现总数不对，再调整。生2：可以先任选一样，再有顺序地“试算”。也就是把所有的情况有序罗列。生3：数据比较小的时候，也可以直接计算。对本节课的学习做一个简单的回顾，整理并回顾解决问题的基本方法。环节五拓展延伸玩一玩、说一说和爸爸妈妈一起玩购物问题吧！你编一道“正好”要花多少钱的问题，请爸爸妈妈说说怎么买吧！学生和家长一起编购物问题，再说一说。进一步感受数学和生活的联系。