语文人教统编版第三单元11（过秦论 *五代史伶官传序）11.1 过秦论课文配套ppt课件

这是一份语文人教统编版第三单元11（过秦论 *五代史伶官传序）11.1 过秦论课文配套ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了自学指导，课堂总结，背诵记忆，当堂训练，完成课后第三题，过秦论，振御却，制度利等内容，欢迎下载使用。
学习目标： 1、了解作者生平以及本文写作背景。 2、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第1、2段，积累文言知识。
1、了解贾谊的生平及代表作；知道本文的写作背景
贾谊（前200年—前168年），汉族，洛阳（今河南洛阳东 ）人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。
贾谊著作主要有散文和辞赋两类，深受庄子与列子的影响 。散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为“西汉鸿文”，代表作有《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最为著名。写作背景： 贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战争破乱，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张实行“仁政”以“安民”，民安放得维持汉王朝统治。
2、结合课下注释的拼音，朗读《过秦论》，完成下列注音：
3、根据课下注释翻译第1、2段。注意：
蒙：继承。 因：沿袭。 举：攻取。 爱：吝惜。 致：招纳。 叩：击。
实词：蒙、因、举、爱、致、叩
西河：（古：黄河以西一带；今：河的西面）橹： （古：盾牌；今：使船前进的工具）
词类活用: 过、席、包、囊、斗、亡、北、固
过秦(过：指责过失) 席卷天下 (席：像卷席子那样)包举宇内(包：像打包袱那样) 囊括四海 (囊：袋子；像装袋子那样)外连衡而斗诸侯 (斗：使……争斗)追亡逐北(亡：逃跑的败兵；北：溃败，溃败的军队)北收要害之郡（北：向北）秦孝公据崤函之固（固：险固的地方）
外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”） 合从缔交（“从”通“纵”）
译文： 秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，谋取周王室的权力，有席卷天下，控制寰宇，并吞四海的意愿，吞并各国的野心。在那时候，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，致力于耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连横策略，使崤山以东诸侯自相争斗。于是，秦人毫不费力地夺取了黄河以西之外的土地。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王先后继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地区，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，以合从之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，向上攻打秦国的关隘。秦人大开关门引敌深入，九国的军队却迟疑起来，不敢入关。秦人没有耗费一兵一卒，天下的诸侯就已陷入狼狈不堪的境地了。这样一来，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量趁他们困乏来制服他们，追赶九国的败兵，百万败兵横尸道路，血流成河，大盾牌也漂浮得起。秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国按时入秦朝拜。 待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国并没有什么大事发生。
通过本节课的学习，我们了解贾谊的生平，知道了本文的写作背景，朗读了课文，同时也掌握蒙、因、举、爱、致、叩、而、以等实虚词的大意等文言知识。望同学们课下及时巩固复习。
蒙：继承。 因：沿袭。 举：攻取。 爱：吝惜。 致：招纳。 叩：击。西河：（古：黄河以西一带；今：河的西面）橹： （古：盾牌；今：使船前进的工具）过秦(过：指责过失) 席卷天下 (席：像卷席子那样)包举宇内(包：像打包袱那样) 囊括四海 (囊：袋子；像装袋子那样)外连衡而斗诸侯 (斗：使……争斗)追亡逐北(亡：逃跑的败兵；北：溃败，溃败的军队)北收要害之郡（北：向北）秦孝公据崤函之固（固：险固的地方）外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”） 合从缔交（“从”通“纵”）
学习目标： 1、通过学习，能翻译课文3、4段，掌握文言文重点字词知识。 2、领悟作者的写作意图及政治主张。
自学指导： 朗读《过秦论》3、4段，并结合课下注释翻译3、4段。注意：
实词： 奋：振作。 振：举起。 御：驾驭、统治。 却：击退。
古今异义：藩篱、以为、山东
(乃使蒙恬北筑长城而守藩篱）古：藩篱，边疆的屏障; 今义：指用竹木编成的篱笆或栅栏(以为桂林、象郡 )古义：把……作为 ;今义：认为(山东豪俊并起 )古：崤山以东;今：指山东省
词类活用: 南、北、亡、却、弱、履、云、景、瓮
胡人不敢南下而牧马：(南，名作状 )乃使蒙恬北筑长城而守藩篱：(北，名作状，在北方。)吞二周而亡诸侯：(亡，使动，使„„亡，灭亡。)却匈奴七百余里：(却，使动，使„„却，击退。)以弱天下之民：(弱，使动，使„„弱，削弱。)履至尊而制六合：(履 名作动 登上)天下云集响应(云：像云彩那样；响：回声，像回声那样)赢粮而景从 (景：像影子那样) 然陈涉瓮牖绳枢之子（瓮：用瓦缸做；绳：用绳子系）
向南信臣精卒陈利兵而谁何：(何，通“呵”)。
子孙帝王万世之业也 （始皇）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 于是（始皇）废先王之道 以（之）愚黔首 以（之）为桂林、象郡然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也
译文： 到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上宝座来控制天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人（再）不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁刀刃和箭头，用来铸成十二个铜人，来削弱百姓的反抗力量。然后凭着华山当作城池，就着黄河当作池护城河，占据着华山，面对着黄河，认为是险固的地势。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为倚仗这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，就可以成就子孙万代的帝王基业。
秦始皇去世之后，他的余威依然震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个用破瓮做窗户、用草绳系门板的贫家子弟，是下底层一类的人，后来做了被迁谪戍边的兵卒；才能不如平常的人，更没有孔子、墨子那样的贤德，也不像陶朱公、猗顿那样的富有。他跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，折断树枝作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰纷纷响应聚集，许多人都背着粮食，如影随行般地跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起义，消灭了秦王朝。
通过本节课的学习，我们翻译了课文3、4段的内容，掌握了奋、振、御、却等实词的大意和特殊句式等文言知识，希望同学们课下及时巩固梳理文言基础知识。
奋：振作。 振：举起。 御：驾驭、统治。 却：击退。(乃使蒙恬北筑长城而守藩篱）古：藩篱，边疆的屏障; 今义：指用竹木编成的篱笆或栅栏(以为桂林、象郡 )古义：把……作为 ;今义：认为(山东豪俊并起 )古：崤山以东;今：指山东省胡人不敢南下而牧马：(南，名作状 )乃使蒙恬北筑长城而守藩篱：(北，名作状，在北方。)吞二周而亡诸侯：(亡，使动，使„„亡，灭亡。)却匈奴七百余里：(却，使动，使„„却，击退。)以弱天下之民：(弱，使动，使„„弱，削弱。)履至尊而制六合：(履 名作动 登上)天下云集响应(云：像云彩那样；响：回声，像回声那样)赢粮而景从 (景：像影子那样) 然陈涉瓮牖绳枢之子（瓮：用瓦缸做；绳：用绳子系）向南信臣精卒陈利兵而谁何：(何，通“呵”)。
当堂训练 背诵课文第3、4段。
学习目标： 1、能准确翻译课文第5段，积累文言知识。 2、对文章作进一步的品评鉴赏，赏析该文写作的独到之处。
自学指导： 1、朗读《过秦论》第5段，并结合课下注释翻译第5段。注意：
因 （1）因遗策（沿袭）（2）因利乘便（趁着）（3）因河为池（就着）制 （1）制其兵（统帅）（2）制其弊（制服） （3）增其旧制（制度，规模）
度 （1）内立法度（规章制度）（2）试使山东之国与陈涉度长絜大（duó，计算）（3）万里赴戎机，关山度若飞（越过）（4）平心而度之，吾果无一失乎（duó，揣度）利 （1）有蒋氏者，专其利三世矣（好处）（2）因利乘便，宰割天下，分裂山河（有利的形势）（3）信臣精卒陈利兵而谁何（锋利）
序八州而朝同列：朝，使动，使„„朝拜
特殊句式: 非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 非铦于钩戟长铩也 非抗于九国之师也 一夫作难而七庙隳 为天下笑者，何也
译文： 再说，一统天下的秦王朝并没有被削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是与从前无异。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的卒子的作战能力并不能和九国部队匹敌；陈涉行军用兵的策略，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天壤之别了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，招致八州来归，而使六国诸侯都来朝见，已有一百多年历史；这之后将天下归己所有，用崤山、函谷关作为自己的内宫；一个戍卒发难国家就灭亡了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？不施行仁义，攻和守的形势就不同。
2、阅读全文，思考下列问题： ①《过秦论》是一篇史论，写秦史的部分是哪些段落？论秦史的是哪些段落？秦史部分按照怎样的思路叙述？
①第一段到第四段：崛起——强大——鼎盛——覆灭的时间顺序。第五段：论秦史，得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心观点。
②既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？（抓关键词：且夫，何也？何也？）
②先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。
③为了论证中心论点，作者采用了什么样的论证方法？结合文本说明。
③例证法和对比论证法。例证法体现了“事实胜于雄辩”，对比又使得观点更加鲜明。
④作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？
④①“施仁政，行仁政”。②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。过秦以规汉。③从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。
课堂总结： 通过本节课的学习，我们掌握了因、制、度、利、且等实虚词的意义以及一些特殊句式，同时我们还学会了例证法和对比论证法，了解了对比论证法的作用，望同学们在以后的学习中加以运用。
1、课文内容：①第一段到第四段：崛起——强大——鼎盛——覆灭的时间顺序。第五段：论秦史，得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心观点。2、写作目的：贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。