青岛版 (五四制2017)五年级下册14 斜面教学设计

13、《斜面》

教学目标：

1.认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。

2.能基于所学知识，用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。

3.意识到合作交流的重要性，乐于分享自己的观点和想法。

4.了解斜面在生活中的应用及给人们带来的便利，增强用科学技术改善人类生活质量的意识。

教学重难点：认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。能用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。

教学准备：长木板、有关斜面应用的图片；5N测力计、（50厘米长、10厘米宽木地板）、小车、钩码、三角板、记录单、铁架台；实验记录单。

教学过程：

一、情境导入

创设情境：王伯伯想把一辆摩托车搬到车棚里，可是棚子有台阶，想把摩托车推进去很费力，你能帮他想个办法吗？生思考，回答。

【设计意图】：由生活经验入手，引发学生对斜面作用的思考，为接下来的实验探究做好铺垫。

提出问题：为什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像图中这样，抬起木板的一端就构成了一个斜坡，就是一个简单的机械装置叫做斜面。引导学生认识斜面的三要素：长度、高度、坡度。

二、动手操作 探究新知。

（一）实验探究一：使用斜面是否省力

提出问题：使用斜面有什么作用？

生猜想：更便捷，省力……

    1.认识实验器材，主要是测力计的使用方法。

2.学生讨论实验方案。

3.汇报实验方案。

4.温馨提示。

5.学生实验，师巡回指导。

6.学生汇报实验结果。

7.对比各小组测得的数据，得出共同的结论：运用斜面可以省力。

【设计意图】：将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生明确实验中观察什么，记录什么，怎样沿斜面拉小车，如何准确读数，都要进行细致的指导，培养学生规范操作、认真观察记录的习惯。不要单纯地为了做实验而做，而是通过实验过程中记录的现象和数据，为结论的得出提供理论依据。为了使得出的结论更准确，要多次进行实验，分析多个小组的数据，培养学生严谨的科学态度。

实验探究二：什么斜面更省力？

创设情境：王伯伯找到一短一长两块木板，选哪一块更好呢？

提出问题：当高度相同，长度不同时，斜面的省力程度是否相同。到底哪种斜面更省力？ 学生猜想。

梳理实验探究二的实验方案。当高度相同，长度不同时，哪个斜面更省力？斜面长度相同，高度不同时，哪个斜面更省力？

学生实验，教师巡视指导。

汇报实验结果。

分析这两组实验报告单的数据，你发现什么？

教师引导学生发现不同的斜面省力的效果不一样。当斜面高度相同时，斜面长度越长越省力；当斜面长度相同时，斜面高度越低越省力。师生总结：斜面坡度越小越省力。

【设计意图】：实验完成后要充分引导学生汇报交流实验成果，结合各小组记录的现象和数据，进行对比分析，从中推理得出结论。让学生明白科学结论的得出要有证据做支撑。对于不同小组出现不同的数据要给予肯定，在操作规范的前提下允许误差的存在，多次实验减小误差。

三、联系生活 拓展活动

斜面在日常生活中得到了广泛的应用。你知道生活中哪些地方用到了斜面吗？

列举残疾人通道、楼梯、菜刀、斧头、拉链、盘山公路等。

两种不同的螺丝钉比较，让学生总结得出螺纹越密越省力。

出示盘山公路，为什么要这么修路。用所学的知识分析一下

思考： 骑车上坡时，怎样走更省力？

教师小结：走S形相当于增加了斜面的长度，所以更省力。

希望同学们在生活中能更好的运用斜面，服务我们的生活。

【设计意图】：通过了解斜面在生活中的应用，让学生明白简单机械的使用给我们的生活带来了便利，生活中处处是科学，只要善于观察，善于思考，就能发现很多科学原理，以此增强学生学习科学的兴趣，激发科学探究的热情和大胆创新的精神，用所学知识改善我们的生活。